小学语文教材中审美教育研究

白宇 姜爽

摘要：审美教育能够提升学生的审美素养，滋润学生的心灵、无形当中改变人的胸襟、气质，有助于推动学生的全面发展，对于学生健康发展具有十分积极的作用。在小学教学活动开展过程中，应当注重审美教育。目前，在人教版小学语文教材中包含有丰富的审美教育的相关内容。本文结合教材，帮助小学语文教师挖掘教材中的审美教育的内容，提升审美教育的效果。

关键词：小学语文；教材；审美教育；策略

在义务教育的初级阶段，小学阶段的学生处在认知发展的黄金时期，因此，小学生对美具有十分敏锐的观察力，所以，在小学教学活动开展过程中，通过实施审美教育具有非常重要的作用。小学语文课程除了是基础课程以外，同时具有人文性的功能。所以，在小学语文中开展审美教育，对于学生正确的人生观、价值观的形成具有推动作用，培养学生健康的审美情趣、健全的人格以及高尚的道德品质，实现素质教育的目标。

一、推敲关键词句，提炼语言美

对一篇文章的关键词和句子进行深入的推敲，才能引起学生的共鸣，提升学生对文章的体验。教师通过带领学生仔细阅读教材文本，能够发现文章中的字词和句子的运用具有非常大的魅力，有的像战鼓催征，十分激昂；有的像百鸟争鸣，十分婉转；有的像高山流水，十分动听。以“鸟的天堂”为例， “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”中表现榕树生命力之美，其中“照耀”一词充分展现了榕树震撼人心的生命力之美。又如唐代诗人贺知章的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中“碧玉”一词从字面意思理解仅为“碧绿色的玉”，但经过反复推敲以后，我们发现这是一种拟人的手法，将柳树比喻成了妙龄少女，岂不美哉。

二、挖掘课文中的审美资源

在小学人教版教材中深刻展示出自然界的各种美，如《观潮》一文对钱塘江大潮的天下奇观进行描写，《雅鲁藏布大峡谷》中对拥有世界最长最深的河流峡谷之称的雅鲁藏布大峡谷进行阐述，都充分体现出大自然的美；又如《乌鸦喝水》中体现出了乌鸦用石头扔到瓶中，解决自己口渴问题的智慧之美；在教材中深藏有各种美，因此需要教师充分的研究和探索，进而引导学生能够体会美，鉴赏美，提升学生的审美素养。

三、研究深层价值所体现的美

教师通过带领学生对课文进行朗读，有助于学生体会到语言之美。同时，如果继续深入挖掘，教师就能够带领学生对课文中深层次的内涵和情感进行体会，能够让文章的思想打动学生的心灵，提升学生的情感认知能力。教师引导学生对文章深层次价值的研究和探索，有助于提升学生对审美的创新能力，通过这样的方式，使得课文的审美素材更加的丰富多样，帮助学生收获更多的语文教学素材。例如，《黄继光》一文中，就是可以通过划分小组的方式，提出讨论的主题：“黄继光为什么要用自己的身体挡住敌人的枪口？”使得学生在小组的交流和讨论过程中，能够认识到黄继光为民族、为革命英勇奉献的伟大精神。通过带领学生对教材内容的深入探究，充分启发学生的思维，提升学生审美创新能力。

四、创新小学审美教育的方法

（一）互动式教学促美育教学

有效的互动教学有助于创设轻松、愉悦的课堂氛围，创造浓厚的学习环境，有助于课堂教学效率和效果的提升。在课堂教学过程中，教师和学生、学生和学生之间的交流都可以称为互动，例如教师和学生进行对视、面向大家提问、小组合作学习等方式，都属于有效的教学互动方式。想要真正提升互动的有效性，推动互动的深入型，就需要教师引导学生提出质疑，能够大胆地表达自己存在的困惑，或者想要了解的问题。对于小学生而言，天生具有好奇心，缺乏严格的纪律观念。因此，在小学生提出问题的过程中难免会出现各种各样的问题，因此就需要教师能够更加有耐心的指导，进而创设良好的课堂教学氛围，实现教学目标。

（二）启发式教学提升美育实施水平

启发式教学方式是以线索为载体，通过串联的线索，使得学生能够自主思考，积极探索问题解决的方式，进而得出结论。启发式的教学方式有助于提升学生参与课堂活动的积极性，推动学生思维能力的发展，同时也使得学生能够体会到美。例如，在《丑小鸭》课堂教学过程中，教师可以引出一连串的问题，实现对学生核心内容的体会和掌握的引导。例如“这么丑的一只鸭子到底长什么样呢？”“他和其他的鸭子有什么不同？”“因为丑小鸭长得丑，大家都是如何对待他的呢？”等等，通过一连串问题的提出，引导学生积极的交流与讨论，进而得出结论，认识到文章中真正想要表达的含义。此外，小学语文教师还可以结合案例式教学、分组讨论，甚至是翻转课堂的形式来授课，以此达到提升学习品质的作用，最终实现以美促学，以美促智。

总而言之，审美教育对于小学阶段的学生具有十分重要的作用，推动学生健康、正确的发展。因此，在素质教育不断推进的环境下，要加强学校和教师对审美教育的重视程度，构建全面培养学生的教育机制。小学语文承担着审美教育的重要使命。在人教版小学语文教材中蕴涵着丰富的语言、文字、词语、文章等丰富的审美资源，因此，需要教师能够提炼、挖掘、探究教材中的审美内容，通过创新审美教育的教学方法，提升小学语文审美教育的效果。

参考文献

[1]郑巧. 小学语文教学中的审美教育方法探索[D].华中师范大学,2019.

[2]申雪婷. 小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究[D].曲阜师范大学,2020.

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