浅析小学低段语文深度教学

陈碧容

摘要:随着新课改的全面推行,语文课堂在教学内容、方式等方面发生了较大的变化。但部分教师依然沿用单方传授的教学模式,将表层知识学习作为关注的重点,不能够引导学生深层建构知识意义,存在着明显的浅表化教学现象,阻碍到学生对语文核心素养的提升。针对这种情况,语文教师要鼓励学生探究知识的深层意义,培养和发展学生的核心素养。

关键词:小学语文，低段;深度教学

传统语文教学模式过度重视对文本信息的讲解与传输,这样虽然能够高效传递语言知识,但小学生，尤其是低段学生的体验、情感遭到忽略,容易扼杀学生的语文学习兴趣。因此,教师要深入贯彻新课改精神,充分关注学生的主体性与和发展性,逐步由深度教学取代传统的浅表化教学,促使语文教学的完整性、深刻性得到增强。

一、小学低段语文深度教学的价值

1.高效培养学生学习能力

目前,一些语文教师将识字、朗读、背诵、写作等作为教学的主要形式,导致学生只能够零散、孤立地存储碎片化知识,学生的学以致用能力得不到培养。而深度教学要求教师引导学生深挖文本内容,在掌握基础语言知识的同时,探究此类文本的阅读策略和写作技巧,迁移到相同类型或主体的文本学习当中,这样学生的语文学习技能将会得到提升。同时,教师鼓励学生联系现实生活,交流讨论课堂上所描述的话题,大胆表达个人的独特见解,在深刻认知文章情感的基础上,向生活中迁移学习体验和感悟。

2.显著提升教学质量

学生已有的语言知识、生活经验等直接影响到学习过程,只有将自身的认知经验融入进去,方可以深度理解文章内涵。过去很多教师仅仅引导学生理解、分析文章表面的字词,不能够深层次感悟课本文章的整体主旨,个人认知经验得不到有效迁移,导致学习成效大打折扣。而深度教学要求教师综合利用多样化手段,创设符合学生认知与需求的教学情境,鼓励学生带着已有知识和经验深度阅读、思考文本内容，透彻理解作者所表达的情感, 灵活应用已有知识,学生的情感审美也能够得到丰富。

二、小学语文深度教学的策略

1.深化教学目标

过去很多教师重点关注知识与能力目标,导致对语言知识的讲解在语文课堂中占据大部分时间。教师向学生们详细讲解文本中的语法、结构等知识,学生阅读时间遭到大幅度压缩,文本人文价值得不到发挥。针对这种情况,语文教师要根本性变革教学观念,充分明确语文教学的整体目标,全面培养学生的知识能力和情感态度。例如,在学习《朱德的扁担》一课时,教师需从知识、能力与情感等多个角度设计教学目标。在知识层面,要求通过对教学工作的开展,引导学生详细了解本篇文章所描述的人物事迹,能够用自己的语言复述出来。在能力层面,教师要综合运用朗读教学、文本细读等策略。在情感层面,教师要引导学生深刻掌握文章所传达的价值观念,树立为民族、国家勇于奉献的崇高品质。通过制定完善的教学目标,教师能够有序组织、开展教学活动,保证教学的有效性。需注意的是,不同层面的教学目标并不是独立存在,而是互相依附和融合,呈现出层次递进的关系。

2.拓展教学内容

课堂教学的各个环节皆需依托教学内容来实施,为拓展教学的深度,提升语文课堂教学质量,教师要依据课程目标和学生能力状况,合理选择与丰富教学内容。首先,拓展内容广度。如果单单依靠教材内容,课堂教学的广度将难以保证。因此,教师在教学过程中,可引入与文本主题相关的材料,包括文章评论、同题材文本、作者的其他作品等。例如,在学习《田家四季歌》一文时,教师可引导学生搜集关于"时间"方面的名言警句,对比分析这些名言警句与此文主题的相同处和不同处,帮助学生更加全面地理解文本内涵。在完成课堂教学活动后,教师向学生们提供朱自清先生的其他经典作品,包括《荷塘月色》、《绿》等,引导学生仔细阅读和分析,把握朱自清先生的写作风格与特点。其次,延伸内容深度。在语文教学过程中,教师不仅仅要引导学生掌握文章的外在主题,还需鼓励学生探究文本中蕴藏的深层次精神。为顺利实现这一教学目标,教师需创造性处理教材文本,适当延伸内容深度,帮助学生将文章背后的意蕴挖掘出来。

3.优化教学过程

传统线性教学模式无法帮助学生高效吸收、转化文本知识和情感,教师要切实转变课堂教学方式,凸显学生的学习主体地位,将学生的"学"作为教学重点,帮助学生构建U型的学习过程。首先,引导学生自主学习。为加快教学进度,很多教师会压缩学生的自学时间,存在着普遍的"以教代学"现象,这样学生只能够浅层接受记忆知识,想象、思维等诸多能力难以得到有效提升。针对这种情况,教师要在课堂教学全过程中深入贯彻以学为主的原则,留出充足的自学时间,鼓励学生自主阅读文本内容,掌握文本结构、内涵等,提出难以自主解决的问题。之后,学生之间互相讨论,共同解决问题。这样学生学习过程的完整性能够得到增强,有助于提升学生的学习效能。其次,创设教学情境。教材文本的内涵丰富,字里行间皆寄托着作者的情。

三、结语

综上所述,小学低段语文教学必须要开展深度教学,只有深度教学才能够扩宽学生的思维空间,让学生在语文的学习中得到能力的提升。在确保学生语文素养得到提升的同时,还能让学生的综合实力得到提高。

参考文献：

[1]黄龙梅.以核心素养为导向的小学语文深度阅读教学探索[J].读写算,2021(31):87-89.

[2]孙信湘.小学语文深度教学的实践探究[J].小学生(教学实践),2017(03):62.

本文系2020年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“小学深度学习的课堂教学策略研究”（福建教育学院资助）课题编号：JSZJ20041研究成果。