浅析新时期小学班主任德育工作的实践路径

彭雪飞

摘要：在素质教育越来越受到重视的当下，小学生的德育工作使得班主任增添了更重的教育责任。教学班主任的德育工作需要其耐心的进行创新和工作探讨，才能取得优良的效果，让小学生能够形成一个健康的人生价值观念，并在班集体中融洽同学，建立良好的同学之间的关系，让小学生拥有一个健康快乐的成长环境。为此小学班主任德育工作需要更多的方式方法，彼此才能够建立起更加行之有效的工作效果。

关键词：小学班主任；小学管理；德育实践

小学班主任的德育教育在日常教育过程中是尤为重要的，他能够使小学生形成正确的人生价值观念，并为小学生提供良好的学习环境，让小学生没有额外的学习负担，以此来增进小学生全方位的进步。

一、明确良好德育实践的重要意义

班主任需明确“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的深层含义，使用合理的沟通语言与科学的引导方式可以为小学生点亮学习生活的指明灯，而有意或无心的不良表达方式，会使小学生在很长一段时间内失去生活热情和学习抱负。只有班主任从自身来说严格要求自己，才能够从全方位来影响学生，让学生成为更加优秀的人。因此，班主任需快速建立德育实践艺术意识，从自身做起，用更为科学、合理、人性化的语言表达方式进行班级管理。

例如，对于小学高年级阶段的学生，收到校外人员的礼物，因不知道如何处理求助于班主任时，班主任需要及时并科学地处理此事，使用“老师认为你很优秀才被人喜欢，不是你的问题就不要害怕，交给老师来解决好吗？”的温柔引导性语言进行疏导，使小学生在发生类似情况时第一个想到要找班主任解决，避免很多恶性事件的发生。正是由于班主任这种温柔的疏导。让小学生感觉到自己被班主任关心，在这种情况下会形成对于班主任的信赖，以此来减少自己的恐惧心理。因此，班主任需主动学习如何应用德育实践艺术进行班级管理，从而了解学生、帮助学生，使教学活动达到事半功倍的效果。

二、善于倾听并及时给予反馈

在班主任与学生沟通的过程中，认真倾听的人能从对方说话的语调、表情、肢体语言中了解对方的需求、态度和期望，感受到理解与尊重，不可因为学生年纪尚小就随便对待。首先，班主任在与小学生进行沟通前需放下手中的工作，以积极的态度和平和的心情开始交流，体现出足够的尊重与理解；其次，需微笑并和善地看着学生的眼睛，适时点头或用鼓励的手势促使学生说下去；再次，不打断学生的话，即便有些跑题或者重复说明，也需耐心听完学生想要表达的情绪，出现像哭泣、大笑等激烈情绪可适当安抚或制止，使用幽默风趣的语言引导学生回到正轨；最后，若真的很忙，要和学生说明情况并约好下一次沟通的时间，严禁一边处理其他事一边敷衍，使用“对不起，老师很想听你的看法，但是今天还有两件事情必须马上处理，下个课间再过来找老师好吗？”用这样的语言进行解释，不仅可以得到学生的谅解，还会使学生感到被尊重和被重视。总之，班主任应当学会倾听并减少主观臆想，使用幽默的语言对学生进行潜移默化的引导与教育，达到“润物细无声”的语言教育效果。

三、贯彻“以人为本”的教育理念

小学生都有自己的独特优点，在日常的学习生活中，班主任需多多观察并发现学生身上的闪光点，用合理的语言使其小小的优势转化成引以为傲的优点，帮助学生树立学习自信和生活自信。小学生在自己擅长的方面通过自身的努力也可以闪耀光芒，成为优秀的人才，我们不应该只注重于他的学习方面，更应该挖掘他的其他方面优势。往往由于班主任的鼓励会转变学生一生的命运，让学生向着积极健康的发展道路上前行，这就是体现了以人为本的教育理念，找到适合小学生的发展道路才能够因材施教，正好学生帮助你的优点他就能发挥出来，在自己擅长的领域内取得更多的荣耀。

例如，在日常课间活动中，班主任发现一名学习成绩一般但是体能非常优越的学生正在玩耍，做课间游戏时总能获得胜利。班主任需适时出现并用鼓励的语言支持他，还可挑选合适的时间单独与其沟通，使用“老师发现你体育特别棒！可以再努力一些，在运动会上取得好成绩吗？”的鼓励性语言进行交流，使其树立体育自信心，甚至走上专业体育的道路。正是由于班主任的鼓励才使得这位同学展现了自己的优势，让这位同学能够建立自信心，让自己也觉得自己是优秀的，这样一来使得小学生能够坚持正确的发展方向进而继续拼搏努力，为今后小学生成为一名优秀人才打好了坚固的基础。

四、结语

总而言之，小学班主任的德育教育不是一朝一夕就可以完成的，需要小学班主任不断的总结工作经验和发现新的教育方式，以此来推进小学班主任德育教育工作的进步，让整个班集体都产生一种积极向上的状态。

参考文献

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