大学专业英语学习能力培养模式探索——以工程管理专业英语教学为例

王丽粉

摘要: 大学专业英语是人才培养目标里重要的一门课程，这门课程专业性强，要求高，在基础英语知识掌握熟练下，进一步对专业英语的学习，但是经过调查分析学生的英语学习水平和学习兴趣有很大关系，我们本文结合工程管理专业学生的专业英语开展研究探索，对本专业英语的教学进行创新理论与实践，探索个各种教学模式和教学法，以提高教学效果。

关键词: 工程管理; 专业英语; 教学; 创新实践

随着时代的发展，中国的工程业务国际化越来越强大。所以对专业人士的英语水平也要求越来越高，国际工程管理人才受到热烈欢迎，据《工程新闻记录》（ENR）显示，有51家中国企业进入美国2011年度国际承包商225强，有的企业境外资产收入已经占到总收入的40%。因此，培养既有丰富工程管理专业知识又具有较强专业英语水平的工程管理人才，是国际国内发展对大学工程管理专业人才培养的迫切要求。

一、工程管理专业的特点。

工程管理专业需要掌握多方面的知识，不仅要有土木方面的知识，还有会管理学和经济学的知识，同时还要把工程、计算机、法律、经济、英语等具有应用技术方面的知识掌握齐全，具备一定的工程底蕴和数学知识。

应当掌握几个基本的技能:1、掌握以土木工程技术为主的理论知识和实践技能;2、掌握相关的管理理论和方法;3、掌握相关的经济理论;4、掌握相关的法律、法规;5、具有从事工程管理的理论知识和实践能力;6、具有阅读工程管理专业外语文献的能力;7、具有运用计算机辅助解决工程管理问题的能力;8、具有较强的科学研究能力。

二、工程管理专业英语教学的现状。

（一）学生的英语学习水平参差不齐。

学生从高中升入大学，本来基础就不一样，加上学生们对专业英语学习缺乏兴趣，没有积极性，甚至有很多同学对工程管理专业英语反感，不想上课，或者一上课就犯困，对老师讲的一概听不进去。如果想学好专业英语，还需要有较好的基础英语知识，所以个人的基础差异和学习态度导致专业英语的学习水平参差不齐。

（二）工程管理专业的教材单一，选择性比较少。

   由于专业英语专业性强的特点，没有统一的规范标准，很多教材还停留在基础知识上，课后的练习题也是平时的语法、翻译、词汇，涉及专业知识的很少，缺乏专业知识的转化。所以教材的选择性就比较少。

（三）对讲授本门课程的教师综合素质要求高。

目前很多学校的专业英语都是由讲授公共英语的教师来教授，他们的语言基础很好，教学经验也很丰富，再加上教学任务繁重，缺乏专业知识，也没时间去了解这个行业的发展需求，所以只是停留在基础知识的传授层面，并非真正解决了专业英语的实际要求。

三、工程管理专业英语教学实践。

（一）根据培养目标，确定教学内容。

学校根据工程管理专业的人才培养目标，以及本课程在培养计划中的作用，来确定专业英语的开设情况，哪一学期开课、课时的多少、课程的安排、任课老师的选取、学生对知识掌握的程度和以后的就业岗位的需求，来针对性的确定教学内容。

（二）选取适合要求的教材。

教材的选取对一门课程的教学质量起着非常重要的作用。我们要根据实际要求选取符合本专业的人才培养目标、课程内容精炼易懂、例题、习题典型、具有配套的参考教材，便于学生自主学习。教材的选择要考虑本专业的具体特点，增加一些典型的与专业相关的例题习题，强调专业英语为后续的专业课学习服务。教学内容应注重培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。

（三）教学模式和教学法的创新。

要想取得更好的教学效果，任课教师的教学模式和教学法都要有创新意识，由原来单一的、枯燥乏味的“满堂灌”教学模式变为以学生为主的教学模式，打破“火柴盒”课堂，真正树立、贯彻“在做中学，在做中教”这一理念，重新构造与教学内容相关，使教学内容具有可触、可摸、可看、可感、可体会、可操作、可实验的场地。这样的情况下教学法也就跟着有了相应的变化，比如：倒插柳教学法、语言自然学习法。

四、工程管理专业英语教学的建议。

（一）培养较强的师资队伍。

就目前的高校的师资情况来说，专业英语的任课教师的聘用上还需要加大力度，很多专业英语的课程都是由公共英语的老师来教授，对本专业的知识了解的不是很多，所以要培养较强的师资队伍，我们学校在本学期聘请了由海外留学经历的专业教师，对专业很精通，对英语也是非常专业，由他们来授课，学生们听课的兴趣也提高了。

（二）完善和更新教材内容。

我校提出，教师不能只盯着一本教材教，要做到以一本教材为蓝本，以多种教材为补充，将专家型职业人一线的前沿的经历、经验以及新要求、新规则、新标准融入到教学中，把教案丰富成讲义，让讲义成为教材。在教学过程中还要不断注入最新的知识，不断地更新和补充，使我们的教材一直不落后，一直处在动态之中。每一位教师都努力编写出创新性强、实践性强、教学过程可操作性强、能反映河北外国语学院教学优势和教学方法、能够提高学生专业应用能力的自编教材。

（三）实践我校的各种教学方式。

我们一直秉承着让学生成为“准职业人”，让教师成为“专家型职业人”，把课堂改造为“车间式实境课堂”，为学生提供工作“实境”，通过“准职业人培养课堂”，运用学校创造的多种教学方法，使课堂激起学生对知识、对技能的兴趣。“准职业人培养课堂”颠覆了“老师讲学生听”“学生问老师教”的传统课堂模式，带动了教育、教学、管理、科研、创新、国际交流等方面质的变革，构建了清晰完整的转型发展体系，形成了应用型、创新型、国际化的外语教学特色。

我们奉行“以学生为中心”的教学、育人模式，认为教师是为了学生的学，即教师教的行为目标只有通过学生学的行为活动才能实现，因此，学校教学的特征是重视和体现学生的主体作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式，或者将多种教学形式结合起来进行教学。

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基金项目：本文为河北外国语学院2021年校级课题“大学专业英语学习能力培养模式探索——以工程管理专业英语教学为例”的最终研究成果，课题编号：【HWDJ202158】