初中学校德育管理工作开展研究

赵长江

摘要：德育管理，始终是初中学校一切工作的重点与核心。其落实的效度、质量、精度等，不仅直接影响着学生的正确价值观念建立，而且对学校教育的内涵化、丰富性发展，也有着重大意义。而且，由于很多初中学生在本身正处于青春期、叛逆期，其思想认识、情绪状态、人生定位等的发展，依然不够稳定，以致只有抓好了德育管理，日常教学、学生教育等工作的推进，方可更为高效、深入、到位，预期德育目标也会逐步达成与充分实现。基于此，不论是学校，还是德育教育者、管理者，都应对初中学生德育引起高度重视，给予更多关注。并结合学生身心特性与发展诉求，来做好对辅助性德育活动、措施、项目等的优化与创新。使德育管理的落实，向着纵深领域而迈进，并切实助力于学生的高尚道德情操、健全完善人格、积极人生态度等培植。

关键词：初中学校；德育管理工作；开展；研究

初中阶段是学生各方面能力、素质、意识等发展的转折期、迁移期、蜕变期、过渡期，而做好学生的德育管理，为其人生过渡而指明方向，则势必更利于学生的健全人格塑造，且更利于预设德育目标的逐步达成。而且，学校的德育管理，本身就是一切工作的核心与重点，其落实与开展的定位与导向，也直接反馈着学校德育的开展现状与管理实效。同时，就目前很多初中学校的德育管理现状来看，依然存在着诸多不到位、不科学、不深入之处。加之外在社会环境的影响，以及学生较为显著的身心特性，使得德育管理本身复杂性很强，且面临的挑战居多。基于此，为切实提升初中学校德育管理效能，使学生在更为精细、科学、规范的德育策略引领下，逐步获得健全人格塑造。学校应以切实明确德育管理责任，全面转变思想观念，高效推动德育管理活动为依托，将德育管理领域涉及的目标、要求、规范、任务等，以多种形式、多元途径迁移至学生认知发展的各个领域，来提升德育管理实效。在切实发动多方力量的基础上，将新时代的初中学校德育管理推向全新高度。

一、抓好对学生认知实际的充分研判，为德育管理指明方向

明确的德育管理方向，是确保初中学校德育管理实效得以提升的关键，更是引领学生健全人格重塑的核心。而且，由于很多初中学生的个性特性较为显著，其不论在思想认识还是人生定位上，既存在着一定差异，又彰显着诸多共性。这使得其德育管理工作开展，则必然应以学生为主体，方可更好凸显其教育功能与育人价值。因此，学校在落实德育管理时，应充分了解不同学生的身心特性与个性差异，在切实兼顾其各方面实际情况的基础上，对其开展针对性指引与帮扶。使学生在被尊重、受关爱中，充分理解德育的内涵，并将学校所提出的要求、给予的建议贯彻至日常行为表现，为其健全人格重塑而助力。此外，学校还应多设计一些具有教育性、引导性德育项目，并将德育的重点与学生现实生活有机关联起来，来调动学生参与的积极性与主动性，使其德育管理工作开展，更具感染力与生命力。而且，小学除了应做好对学生的日常帮扶与指引外，还应将心理疏导、身心健康等迁移至德育管理工作领域，使学生在运用科学手段化解血液压力，调适内心情绪、建立良好人际关系的过程中切实释放自我，来调适其身心状态，引领其全面发展，使学校德育管理工作的效能得以全面强化。

二、抓好对学科教学优势的切实发挥，为德育管理注入活力

初中学校德育管理领域涉及的项目极为复杂，且对德育工作的手段与途径选择，以及德育教育的定位与要求等，均具有更高要求。而课堂又始终是德育的主阵地，更是凸显德育价值的主渠道。这使得将德育管理工作迁移至课堂教学领域，使学生在更为直观、具体、形象的认知体验中获得良好道德品质与积极人生态度的构建，则势必更利于预设德育管理目标的达成。因此，学校必须加强对教师的学科德育意识培养，并切实发挥好各学科教学在德育管理工作中的作用与价值。以通过对课程教学中所对应的各类德育素材的开发，将看似空泛、抽象的德育教育，与具体知识学习、相关内容解析深度衔接起来，使学生在学好课程内容的基础上，站在不同视觉来审视其中所蕴含的德育内涵，为学校德育管理工作的高质量开展而注入新鲜血液。例如，可在以“爱国”为主题的语文课文解析中，将与“爱国”有关的影片、图画、歌曲等引入课堂，让学生在多元刺激下，获得爱国主义情感的激发，来培植其践行自身责任使命的迫切意愿。又如，可通过学科融合，将不同学科中所蕴含的德育素材整合在一起，对学生开展德育教育，来助推其责任意识、奉献精神、爱国情怀、文化自信等的发展。使学校德育管理的活力进一步彰显，来促进学生的个性夙愿释放。

三、抓好对德育实践活动的精准构建，为德育管理奠定基础

随着新课改的逐步实施，以及社会各界对初中学校德育管理关注度与重视度的切实提升，以致切实加强对学生的内在涵养与良好品质培育，便始终是学校德育管理工作的关键所在。因此，学校在落实德育管理工作中，应切实加强对各类实践性、探究性、体验性活动的构建，将德育管理置于活动领域与多维视觉。并通过对活动实施形式的切实优化，使学生在针对性活动的驱动下，获得使命、责任意识的培植。同时，对于所设计的实践活动，则必须切实凸显其延展性与开放性，尽量多为不同学生提供更多参与、实践、体验的机会，让学生在积极参与自主管理，主动投身志愿服务等活动中，践行自身所肩负的责任与使命，来促进其协作意识、分享精神的培育。例如，可在节假日之际，组织学生深入敬老院、社区等环境，通过探望老人、清扫街道等公益性活动，让其获得更多融入社会、承担责任的机会，来丰富其德育体验，来确保德育实效，为和谐社会的建设而贡献力量。通过对以“德育”为主题的各项实践活动的构建，为德育管理工作的深层次推进而助力，来引领学生的健全人格塑造与认知发展需要满足。

四、结论

总之，德育管理工作本身任务繁重、挑战居多，特别是初中学生的德育教育与管理，更是因为学生身心特性，以及管理方式等的影响，必然会面临诸多困境。但是，只有抓好了学校的德育管理，方可为学生营造出一个积极、向上、和谐、愉悦的成长生态，学校教育教学与日常管理领域的多种问题也自会得以逐步化解。同时，由于德育管理涉及的领域极为宽泛，以致其必然离不开多方合力作用的发挥，才能取得理想效果、达成预期目标。因此，结合初中学校德育管理现状，德育教师、班主任、德育管理者等，应从多元视觉、全新领域、高点站位出发，就德育管理的措施、方式、手段、途径等进行切实变革，为学生构建出更为契合其身心特性与认知发展的德育环境，对学生的心灵、思想、认识等进行浸润、感染、熏陶，来确保德育管理工作的高效推进。使学生在切实发展自身正确价值观念、良好道德品质、积极人生态度的旅途中，迈出坚定步伐，获得全面发展。

参考文献：

[1]李念荣.初中学校德育管理工作有效开展的思路探讨[J].新课程(中学),2019(04):235.

[2]夏健.初中学校德育管理问题与改进策略[J].天津教育,2019(11):70+114.

[3]范宝锋.初中学校德育管理思想与教师教学结合的策略研究[J].新课程(中),2017(09):227.

[4]张兴臣,马宝国,刘娟.浅谈初中德育工作管理之方法[J].中国校外教育,2011(21):6.