构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力

庄月惠

摘要：在当下的大环境中，对于知识的学习普遍还是通过课堂教育。而传统的数学课堂教育存在很多的弊端，使学生们逐渐出现学习困难甚至厌学的状态。因此，构建生态化的课堂是非常有必要的，本篇文章针对小学数学生态课堂的构建，从课堂环境、教学方法等角度提出一些参考性的建议。

关键词：小学数学；生态课堂；学习动力；课堂活力

引言：在教育改革的路途中，小学数学课堂优先步入生态化建设的道路，在未来的教育发展过程中，人们不再局限于掌握课本上的知识，更加注重学生的学习过程与学习兴趣，引导学生们自主学习，更好的推动生态课程的创建。

1 传统教学课堂的弊端

数学课堂的教学本身就是较为枯燥的，基于传统的教学方式，使学生对于数学的学习产生厌烦的心理。传统的课堂授课存在很多的弊端。其一是课堂教学方式较为单一，在当下的较为常见的授课过程中，数学老师会从讲解公式、出一些类似题目、学生运用知识解答问题这三方面着手，回答正确给予夸奖，回答错误给予惩罚的教学方式千篇一律。其二是教师与小学生之间存在一定的隔阂，在学生们的印象中，都认为老师是严厉的、神秘的、威严的，而且教师与学生之间的接触仅限于枯燥的课堂，古板的印象导致学生与老师之间存在一条不可跨越的鸿沟。其三在于教学内容的生硬，学生们在课堂上面对老师给出的问题都能一一解决，但是遇到新的情况新的问题便无计可施，这是因为教师在传播知识的过程中，重点强调背公式、做例题，并未引导学生的思考与思维的发散，导致学生们过于死板的接触学到的知识，而缺乏灵活运用的能力。

2 生态课堂的概念

传统的教学模式带来的弊端日益显露，新型的生态课堂的概念被提出。生态课堂的理念是使老师与学生们之间形成生态化的课堂形式，不同于传统的单一授课，使学生在课堂中有一个全新的体验。生态课堂的核心是在教学的过程中帮助小学生轻松有趣的理解与掌握知识，避免学生因为枯燥的知识而产生厌烦。使学生在学习中处于一种无拘无束的学习状态，有助于提升小学生的课堂专注力与知识的灵活度，学生与老师共同构建出生动有趣的生态型课堂

3 如何构建小学数学生态课堂

3.1 生动有趣的学习氛围

传统的教学课堂的氛围是紧张而又严肃的，这样的课堂教学对于小学生而言，会使小学生在接受知识的过程中时刻处于一种紧张甚至是害怕出错的状态，无疑是为小学生们带来了更大的压力。生态课堂的环境应该是轻松活泼、自由自在、无忧无虑的状态，面对枯燥的数学知识与活泼有趣的课堂教学互补。在数学的教学当中，学生才是受教育的主体，教师只是起到一个主导的作用。因此，为小学生们提供一个无忧无虑的教学环境，引导学生成为学习中的主体，主动的去学习掌握枯涩难懂的知识，吸引学生的学习兴趣与学习注意力。

教师在课堂导入的环节可以采用多媒体、教具、情景演示等方式带领学生进入课堂，采用生动的方式吸引学生的好奇心，当学生在学习中占据主动地位置时，对所学的知识不再陌生，才会进入到一种无忧无虑的课堂环境，使小学生们更加主动的掌握数学知识。例如在小学生们学习认识时间的课堂中，教师可以借助于钟表，为学生创设出一个有趣的情景假设中，情境与道具的结合吸引住小学生们的注意力，使小学生们能够快速的进入到轻松愉快的课堂教学中。

3.2 构建科学的教学方法

教学方式的千篇一律不仅影响着课堂的环境，也影响着学生们对课堂的直观感受。在新型的生态课堂的建设中，教师应该及时的调整自身的课堂教学模式。在当前的教育理念与教学改革中，对教师、学生与课堂的参与有着越来越高的要求。在当下紧张的教学过程中，要想融入生态课堂的教学理念，就应该及时的转变自身的传统的不良的教学模式，构建科学的教学方法，并且提高自身的教学能力与知识储备。例如在生态课堂的引入中，微课教学模式、多媒体技术等的方式可以被更好的采用，教师在传授知识的过程中融入新时代的教学方法。在针对数学的应用类问题中，可以以生态环境的应用题型的角度讲解，在传授数学知识的过程中，还可以引入生态知识的相关理念，逐渐的转变为生态化授课的模式。

3.3 增加师生的交流互动

新课标理念指出，在教学过程中应注重教师与学生之间的互动与交流。在生态课堂的构建中，注重师生之间的互动也是非常有利的方式。在实际的教学中，教师应注重与学生之间合作互助的培养，使学生不再习惯性的害怕与老师交流接触。而在课堂教学中，教师可以通过小组学习的方式，加强学生之间的互动，而教师在课堂中充当一个引导点拨的角色，引导小学生在数学的学习过程中占据主导的地位，养成一个正确的学习模式。在彼此之间的交流互动中

，小学生们通过合作互助、积极探索、及时总结的学习过程，引导学生正确对待知识，明白知识来源于生活中，能够更好的培养小学生们的数学思维。

4 结语

传统的课堂转变为生态化课堂还有很多的探索的空间，这对教师的能力也有很大的要求，本篇文章对生态课堂的建设简要的提出了一些见解，希望能够对小学数学的生态课程建设提供一定的帮助。

参考文献：

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