“四突出”构建快乐课堂，促进“双减”落地生根

李光金

“双减”背景下，学校如何做，既能够让课堂成为学生掌握基本知识、培育正确价值观的主阵地，又能够真正为学生减轻课业负担，推动“减负提质”。基于此，笔者提出立足课堂教学，着力把控“四突出”努力构建快乐课堂，让“双减”政策落地生根。

一、研课提质，教材掌握突出精准。

落实教研“双减”先行。聚焦有效快乐课堂，以“一主两翼”“六大环节”为抓手，努力实现课堂增效提质，作业多元规范的目标。

“一主两翼”：“一主”指“备一教一学一评”的一致性。“两翼”一是指乡镇、学校教研人员蹲点深研政策、系统研判、结合实情、狠抓过程，深入教研教学活动，助推教研实效，夯实教学效能；二是指各学科备课组统一思想、整体规划、系统设计、因材施策，以深度教研为主阵地，落实教学“六大流程”。一周“双教研制”保障集中教研时间在2-3课时以上，教研重学科课标解读、教学内容解析、习题精讲精练、作业精布精阅、主题式构“三课”。

二、“四步五环”，课堂模式突出“导与学”

    一是“导”，包括激越导入、诱发参与、创设情境、生成问题。成功的导课能迅速把学生的注意力集中到课堂上，激发学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态。新课导入必须根据学生的心理特征，紧紧围绕教学内容，针对不同年级不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的引入方法，设计有针对性的情境和导语，使学生已有的认识结构和知识储备与新授课的教学目标融为一体。

   二是“探”，包括自主探(自主探究、尝试解决、组内互动、合作交流)和集体探(交流展示、质疑互补、达成共识、解决问题)。“探”是课堂教学的中心环节，主要任务是引起学生的数学思考，组织已经掌握的数学知识，找出解决问题的方法。教师要根据知识的内在联系及学生的认知规律，采用各种教学方法和手段，突出重点，突破难点。基于促进学生自主学习，“评”、“练”需从学生实际情况，以鼓励为原则 ，以科学适量为准绳，结合学科特点、结合学生实际开展。

    通过探索“四步五环”高效课堂模式，学校教师认识到教学设计不仅要“源于教材”而且要“高于教材”，改变了“以教材为本”的教材观，也在教学实践中落实新课程的新理念，实现由“教书匠”向“研究者”的转变。同时，校本课程及综合实践活动课的开发与实施，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的发展空间。学生在实践中学会学习，在学习中逐渐完善自我，并通过实践培养了创新精神、实践能力及综合运用知识和解决实际问题的能力，学习方式逐步改变，综合素质不断提高。

三、注重“四基”，作业练习突出新趣。

“巩固课堂”、“矫正错误”和“调节改进教学”是课后巩固联系的目的，学生作业布置应遵循“三个适应”，即保障学生作业适量，作业适时、作业适生，避免作业布置简单重复效率低下，杜绝布置罚抄式作业。适量的、科学的作业训练，包括多层训练、巩固提高、实践应用、拓展延伸。“练”环节是在学生基本掌握学习方法、理解新知识之后进行，分为单项练习、综合练习、拓展练习，目的在于巩固旧知识、强化新知识，归纳整理，形成技能。教师要精心设计有针对性、趣味性、生活性、层次性和创新性的练习题，指导学生自主解决问题。

为此，学科作业的设计和布置应该坚持“五育并举”，尝试应用探究性作业，在基础知识、基础技能、上尝试应用学科思想和基本经验探索纵横知识点的相关问题。综合实践型作业，“四基”共整，将尝试在实践活动理解、体会、应用、总结。学科融合型作业，强调学科相融的作业设计，突破学科固化思维，保障作业多样化、趣味化、生活化。

“三维共生”作业新趣。社区参与，共享资源。社校携手，丰富“美丽空港阳光课堂”等综合实践课程，打破传统课堂与作业布置，提升学生课本知识，开发家长课堂，促进家校生和谐共生。学生参与，共进阶梯。

四、应势而动，评价学生突出细微。

“评”，即课堂评价，包括回顾整理、反思评价、自我建构、完善提高。引导学生总结知识要点和学习方法，沟通知识联系，促进学生新知的建构和知识重组，让学生在学习积极性、主动性方面自主小结，构建知识网络。

而学校教育要坚持立德树人根本任务，需要在活动开展中情感得以熏陶、心灵受到启迪，而课堂教学的潜移默化往往容易忽视。“育人于细微处，成长于活动中”，所以在课堂中，我们可以从小处入手，善于从细微处发现闪光点，通过“微小习惯”、“微小评价”，让学生在课堂学习中收获温暖、关怀和核心素养。

“微小习惯”---培养学生行为习惯。生活中，本着培养学生“全面+个性”人才，我们从学生主动捡起地上的废纸、能够整理好书桌、知道感恩老师父母等，及时给学生肯定和赞扬；课堂上，老师应根据学科性质开设“微习惯、小目标，高品格、大观念”等核心环节，鼓励每个学生参与其中、分享快乐，肯定学生的点滴进步。

“微小评价”---提升学生核心素养。健全班级小组建设，推动小组互助学习，捕捉课堂过程中学生们微小瞬间的精彩、发言交流的闪光、情景表演中的经典，通过小组合作、组员互评、教师点评等形式，让每一位学生的精彩课堂在班级课堂的平台上放大呈现，评选

“小组之星”、“班级之星”、“进步之星”、“表演之星”等系列小明星，激励学生成为更好的自己，促进学生思维、个性、情感的全面发展。