设计实践性作业，实现提质减负——谈小学数学实践性作业的设计策略

邓亚焕

摘要：众所周知，数学作业是学生实现知识应用的主要途径。"减负三十条"立足作业设计难题，要老师优化作业设置，尽量减少作业的"量"，提升作业的"质"。作业形式是"量"和"质"的具体反映。实践性作业是各种作业形式中的一类，它以活动为归途，是学生在体验生活的进程中应用专业知识解决，深刻了解专业知识，提升应用技能，积累人生体验的作业形式。

关键词：小学数学；实践性作业；减负提质

引言：实用性作业题数量小，且知识充实，能够让学生通过亲身操练加深理解、提高技能。由此可见，设置实用性主题作业有利于实现提质减负的目标。新课标中对于数学作业设计给出了许多参考，包括实用性、生活性、实践性等。正是基于此特点，在进行小学数学教育的同时，教师也应根据教材，基于不同的关注点开展实践性作业。

一、实践作业联系生活实际

实践性作业是数学课程的重要组成部分，担负着完成课程目标的重要任务。所以，在设计实践性作业的时候，教师要以具体的课程目标为引导，突出重难点设计作业的教学内容，让学生通过完成作业达到预期目标，从而提升教学效果。以"复式条形统计图"为例，老师立足日常生活，指导学生经历简单的数据活动后，让学生选择以合适的比例统计展现数据结果，对统计数据和结论作出评估并得出正确结论，就是这节课的教育目标所在。而为了达到此目标，老师就必须设计实践性的教学活动，指导学生体会数据搜集、整合、表达与分类的活动流程，并以目标为引导，创设了以体验实际生活为主的实践性作业。

《复式条形统计图》的实践性操作作业介绍：我们是一名调查员，在课后探索全年级同学的上学交通模式，首先建立表格，然后收集资料，最后将资料放在统计表上，然后编制了复式条形统计图，来判断全年级同学的交通模式是否符合"绿色"的思想，并根据情况给出指导意见。操作说明：通过查阅、整理、表示、分析。这样的实践作业方式不仅富有实用性，而且还富有趣味性，很易于充分调动学生的参与兴趣。

在完成作业的过程中，通过利用课余时间和其他同学交流，研究学生的出行模式，然后返回家中，并迁移研究他们的不同点，最后通过电子统计表的形式汇集全年本班小学生乘坐电车、自行车、走路和读书的具体次数，并根据"绿色出行"和"非绿色出行"绘制复式条形统计图，由此通过直接比较，对本班小学生的出行模式是不是遵循"绿色生态"原则做出了评估，并给出意见。实践证明，通过从事此项作业，学生不但在生活中度过了获取、处理、表达和分析信息的活动阶段，累积了经验，而且真正地运用了课堂教学知识。并且通过处理日常生活问题，提高了对教学知识的掌握，可以独立地运用数学处理具体日常生活问题。

二、实践作业立足思维拓展

思维是数学课程中不能欠缺的要点。新课标立足数学思维方式的重要性，要求教师发现当代数学教育知识点中蕴涵的数学思维方式，用数字思维方式教学让学生理解数学知识点，掌握学习方式，从而大大提高数学的学习效果。数学的思维方法，是学生利用数学知识解决日常生活困难的得力"助手"。于是，在进行小学数学教育的同时，笔者也进行了数学思维的设计等实践性作业，给学生提供了应用数学知识的新途径。

以"圆的面积"教学为例，在所学该内涵以前，在教师的引导下探讨了梯形、平行四边形等图像的表面，学会了转换法。该节课的目标之和是指导学生对圆加以转换，比较新旧图像，发掘两者关联，推论出圆的面积计算公式，并且体会极限思维。根据熟悉的公式和学生的思维方式，所以笔者设计了实践性教学作业，激励学生在课间主动转换所学方式探究新知，最终了解新的思想方式。"圆的面积"实践性教学作业任务：通过梳理分析平行四边形、梯形等图像体积的流程，并归纳方法。从而推测我们是否能够通过某种途径，推论出圆形的表面积计算方程式。动手操作，并通过操作现象证明了你的猜想。

与此同时，学生们经过亲自感受，直接体验到了极限概念，为以后在课堂教学的深度教学作好了预备。而数学掌握水准较低的学生们也把碰到的难题记录了一下，预备好在课堂教学上同老师以及其他同学交流，打破学习障碍，进一步提高了对知识点的掌握。由此可见，运用数学思维方式的实践性操作，不但能够帮助他们高效地掌握新知，累积知识方法，而且能够帮助他们做到心中有数，有准备地投身课堂中，提升课堂效率。

三、实践作业考虑学生差异

小学生的个人差异也是老师因材施教的重要基础。在新课标中明确要求老师必须以学生个体差异为基础，进行分类教学。实践性作业既是分层教育的重要内容，也是提升分层教学的重要内容。在课堂教学上，各个阶段的孩子对数学知识的掌握程度都是有所不同的。在进行数学教育课程设计的时，老师会尊重学生的差异和最近发展区，按照从易到难的原则设定实用性作业，并引导各个阶段的学生自己选择进行各种难易的作业内容，以提高他们对知识点的掌握，同时挑战自己——"跳一跳摘到桃子"。

实践性课程的安排要结合各个层次学生的知识状况，他们因为能够选择不同的题目类型，这样可以形成强烈的好奇心，在兴趣的驱使下顺利完成任务目标。完成操作内容的同时，就是他们迁移课堂知识的过程，也是他们提高对课堂知识的掌握的过程。不少学生对于有趣的实际操作，愿意挑战自己，对于高难度的操作项目，不但掌握了知识内涵，而且发散了思路，培养了探索意识，对于提高数学学习效果

结束语：综上所述，通过合理设计数学实践作业，能够在降低作业量的基础上提升学习质量，从而进一步提高数学教学效果。所以，在提质减量的教学理念指导下，教师们应着眼于发展数学课程，并关注于教学理念、思考方法及其与小学生个人的不同，通过利用科学设计的实践性课程，促使学生在真实感受课堂过程中灵活地运用数学知识点，并通过实践使用提高他们对掌握知识点的理解，进而顺其自然地训练数学应用能力，从而提高其对数学的兴趣爱好，并以此促进数学学习效果的提高。

参考文献：

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[2]罗素蓉."减负提质"背景下的小学低年级特色数学作业设计策略[J].散文百家，2020(15)：247.

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