“双减”政策下初中数学作业设计策略

吴福英,汪小亚

摘要：在“双减”政策下，去除繁重、无效的作业，设计高效的作业是提高作业质量的关键。初中数学老师在“双减”政策下，对数学作业的设计应采取更有深层次的研究和科学布置，才能够更加有效的促进学生轻松学习、健康的成长，这对初中数学教育教学工作的开展具有十分重要的推动意义。

关键词：双减政策；初中数学；作业设计；策略

引言：课后作业布置目的是让学生巩固所学的知识内容。然而，深受传统教育教学模式的影响，教师在作业布置时，缺乏针对性，导致学生课后作业量非常大，这给学生的学习带来了较为沉重的负担，致使学生丧失学习兴趣。基于此，在“双减”政策背景下，提倡减负增效，通过科学设计作业，减轻学生学习负担，同时有效提高学生教学效果。

一、“双减”政策下初中数学作业设计存在的问题

（一）缺乏在作业中实现对知识的夯实

受到传统教育教学模式的影响，初中生在完成数学作业时，很难实现思维的锤炼，缺乏对数学思维品质的提升。[1]而数学老师在作业布置时，存在布置作业量大，作业质量低的情况，导致学生很难在作业中巩固所学知识，最终学生对数学知识的获取能力存在严重的滞后性。

（二）学生主体地位容易被忽视

初中数学老师在作业布置时，存在作业模式单一化的特点，使得学生的主体地位容易被忽视。而数学老师在作业设计时，缺乏有效的对学生的学习需求进行概括，导致学生对数学的学习兴趣很难被有效调动，学生的主体地位没有被激发，作业的布置和学习现状契合性不强，致使学生的学习动力严重不足。

二、“双减”政策下初中数学作的设计策略

（一）采取开放式的作业设计从而锻炼学生思维发散能力

在初中数学作业的设计过程中，想要更好地触发学生发散思维，就需要数学老师在教学过程中多鼓励学生，才能有效点燃学生的学习积极性。学生对数学知识进行初步掌握后，老师可以设置相应的开放性题目，让学生对数学题目进行改编，而学生在这个过程中，不仅可以巩固所学的知识，同时也能提高学生解决问题的能力。例如，在人教版八年级上册《三角形全等的判定》学习后，老师通过对该教学内容的作业设计，可以设置一道开放性的题目，如两个三角形的两边相等，那么这两个三角形是否全等？随后学生根据老师设计的题目进行分析讨论，寻找三角形全等的等量关系，经过探讨后可以发现，当两个三角形的两边相等时，如果对应的夹角不等，那么两个三角形不相同，只有当两个三角形的两边相等，夹角相同的情况下，才能判定两个三角形全等。学生在这种开放式的氛围中探讨数学知识，不仅可以提高自身对数学知识的掌握能力，也能不断地对数学知识产生学习兴趣，最终有利于提高数学课堂和课后作业的有效性。

（二）结合生活案例提高学生对数学知识的应用能力

为了提升对初中数学课堂的预习作业设计效率，数学老师可以基于自主学习材料的结构下，将日常生活中的相关数学案例应用到数学作业设计中。[2]例如，在《一元一次方程》进行预习作业设计时，数学老师可以将生活中的案例应用其中，如父母每个月给自己500元生活费，自己每个月可以节省200元，并将这200元存入银行，存款一年后，自己取出300元购买学习用品，随后将银行卡中剩余的钱和利息再次全部定期存入到银行，当银行利息保持不变，依旧是2%时，那么一年后，自己的本金和利息总共有多少？数学老师将生活中的实际案例应用在作业设计中，可以让学生独立计算，随后再进行交流互动的方式，从而得出最终的答案，不同的学生有着不同的计算方法，当学生交流互动结束后，数学老师公布答案，并针对学生的疑问进行分析，这种借助生活案例的方式，有助于促使学生更好地掌握对数学知识的理解能力，也能使学生在以后的生活中，善于应用所学的知识，实现对知识的活学活用。

（三）根据学生实际情况采取分层设计作业

由于每个人之间的个体差异不同，因此，对所学知识的掌握能力也有所不同，对于较难的知识点，学生的理解存在很大的差异性。基于此，数学老师在作业设计时，可以采取分层设计作业的方式，将学生进行分层，随后设计出难易程度不同的数学作业，在分层设计时，通常可以将学生划分成三个不同层次。第一层为基础偏弱型，针对这类学生，在数学作业设计时，作业内容尽可能和当天所学知识点紧密相连，有助于减轻学生的学习压力。第二层为学习中等的学生，在作业设计时，则应以锻炼学生数学解题思维和能力为主。第三层学生为优等生，在数学作业设计时，以灵活性较强或者竞赛性数学题为主进行设计，同时在整个教学过程中，数学老师应该多给予学生鼓励，这对后进学生的帮助是巨大的。

结语：在“双减”政策下的初中数学作业设计时，数学老师要不断的创新作业设计形式，采取形式多样化以及内容丰富化的作业，才能促使学生在作业完成中对所学的数学知识进行深入掌握，推动教学质量提升。

参考文献：

[1]蔡安泰. "双减"政策下初中数学作业设计的优化策略[J]. 甘肃教育， 2022(17):3.

[2]孙艳华. "双减"政策下小学数学课后作业的设计策略[J]. 读好书， 2021(33):51-52.