立足语文教学，弘扬传统文化——谈小学语文教学中的传统文化

刘玲

摘要：将中华优秀传统文化与小学语文教育相结合，可以使小学生在圣人先贤的滋养下，打下良好的语文基础，提升其学习、运用的能力，培养其文化自信心、自豪感，使其在成长过程中自觉地担负起中华优秀传统文化的重任。因此，文章从中华文化的内涵、特征以及与小学语文的价值等方面，对如何在中华文化中弘扬和弘扬中华文化进行了探讨。

关键词：小学语文；传统文化；实践策略；

引言：中华优秀的传统文化是民族的灵魂。在小学语文教学中推广中华优秀文化，既能促进小学生养成民族意识、自豪感与文化自信，让他们在成长的过程中，自觉地承担起传承的责任。传承与弘扬中华优秀传统文化是一项艰巨的使命，从根源上夯实基础，加强学生的语文基础和语言的应用。把中华优秀的传统文化与小学语文教学结合起来，进一步推广和传承，是每个小学语文老师都应该深入思考的问题。

一、中华传统文化在小学语文教学中的意义

在语文教学中，要注重培养学生的综合素质。也要让学生认识到中华文化的博大精深，从中汲取精华。可见，语文教育是一种开展传统文化教育的最基本和最有效的方法。将传统文化导入小学语文教学，可以使小学生从语文的学习中认识、记住、继承传统文化，具有三方面的价值意义：

（一）有益于学生进行汉字的学习

汉语是人类最古老、最美丽的语言。它是“在当代文明里最直接、最明显的表现”。其本质是模仿山、水、日、月等符号，具有明显的象形性和丰富的文化内涵。尽管古代汉语语法和近代汉语语法存在着巨大的差别，但是在古代和近代仍然存在着许多相同的习惯。比如，前面是主语，后面是谓语，最后是宾语。因此，强化汉字的词源与运用有利于学生更好地掌握汉字汉语。

（二）有助于学生感受道德的力量

新课程改革的实施，使得教学工作更多地关注了学生综合素质的培养。如何利用语文教学来强化学生的德育，是语文教学的一个重要目的。现在，许多小学已经把德育教育纳入到了语文教学之中，将中华优秀传统文化的“孝道”、“忠义”等知识融入到语文教学中，让他们感受到“语言”的力量，进而提升“道德”的素质和精神境界。

（三）有利于提升学生的人文素养

《义务教育语文课程标准》明确提出，“以工具为本、以人为本”是其根本特征。当前急功近利思想日益突出的时代，必须将人文素质教育作为一项重要任务，在初等教育中贯穿始终。“文学、历史、语言、哲学”是人文科学的重要组成部分。现在，小学语文课将中华五千年灿烂历史与书法、绘画、音乐等传统文化相结合，使其在教学内容上得到极大的扩展，并凸显其人文属性，让学生在课堂里学习知识、获取知识，通过知识的传播，形成了一种积极的社会心理和高尚的品格。

二、中华传统文化在小学语文教学中的传承途径

（一）汉字解说，让同学们感受中华优秀文化之美

汉字教学在初等教育中占有举足轻重的地位，同时也是教育的难点。自古以来，能说会写是一个很好的衡量语文教学和语言能力的重要标准。透过汉字的形、义、音等结构特点，自觉地将中华优秀文化融合在一起，可以加深对汉字的理解与理解，并充分体会到古人所创造的汉字所蕴含的独特的智慧与文化信念。在教学中，教师可以选择“日”、“月”、“羊”、“火”等有明显造字意向的词语，使学生认识到汉字的发展历程和它们特有的构造。在汉字的解释中，也可以将优秀的传统文化融入其中。比如，“礻”与“土”构成的“社”，“礻”代表着祭祀，而“土”代表着土地。因此，“社”就是“礻”－“土”－“祭祀”的意思，也就是土地神的庇佑。因此，中国古代所谓的“社稷”，就是“土神”、“谷神”，是“大地之神”。在中国，社稷是最重要、最原始的崇拜。为了祈求国家兴旺发达，五谷丰登，古代的皇帝每年都要到一处进行祭祀大典，并对此特别的重视，作为一项重要的活动。随着朝代的更换，“社稷”一词就用来形容一个国家，如我们在影视剧中经常听到的“江山社稷”。通过这种意向形文字的教学，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，发掘汉字的文化内涵，同时也能让学生领略到中华优秀文化的无限魅力。

（二）通过传统节日，让学生增强传统文化的认同感

无论在一年中的哪个季节，都有一些与之相应的传统节日。作为一种根植于中国传统文化的传统节日，它有着丰富的民族情感、文化和哲理，这是一种无穷的魅力。通过对中国传统节日的体验和了解，学生不仅可以感受到其深厚的历史底蕴，还可以感受到其深厚的文化底蕴，又能让学生在继承民族精神的同时，加强对传统文化的认同。举例来说，端午节是一种纪念屈原的传统节日，也是进行民族精神教育的好机会。端午节期间，组织同学们查询、搜集端午节的相关资料，并将所搜集的资料进行整理，以此为主题，让同学们在端午节中充分吸收爱国主义的营养。同时，学生也可以参与包粽子、做香包、朗诵诗词，让学生体验到独特的文化记忆。

（三）经典的诵读，让学生走进并传承优秀传统文化

在中国传统文化中，古典著作由于其对自然、社会、各种生活的独特理解、洞察力而它是中国初等教育中的一项重要内容。在阅读经典的同时，也感受到了作者的民族精神，又能体会到其作品所蕴含的民族精神，走进经典，深入到传统文化中去，主动承担起传承的重任。在进行经典诵读时，可以通过环境的创设来进行环境熏陶，从学校的宣传栏、走廊中张贴经典的古词和名言，营造出文化氛围。在进行早读时设置经典诵读环节，让学生在阅读中感受中华的传统文化。然而，应注意并指出，不能让学生在经典的朗读中死记硬背，而是要对教学方式进行改革和探索。死记硬背，不但无法继承优秀的传统文化，而且还会引起学生对传统文化的厌恶感。有经验的老师经常会用古代故事、多媒体展示、朗诵等形式朗诵经典，使学生体会经典之美。

结束语：因此，将中华优秀传统文化的传承融入小学语文教学，是非常有必要的。只有这样，我们才能切实加强小学语文教育的教育功能，提高学生的语文核心素质，推动中华优秀传统文化的传承和创新，培养学生的理想信念和高尚的品德。作为一位教师，我们要主动担负起传承中华优秀传统文化的重任，将中华优秀文化融入课堂教育，渗透到学生的心中，使中华优秀文化在小学语文教学中绽放出一朵“精神之花”。

参考文献：

[1]张莉.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行分析[J].品位·经典,2022(13):149-151.

[2]赵应芳.探究如何在小学语文教学中融入优秀传统文化[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(01):143-145.