以《乡土中国》为例谈高中语文整本书阅读教学的方法

陈春香

摘要：语文新课程标准强调了语文教学应该让学生阅读整本书，通过整本书阅读开拓学生的视野，提高学生的阅读能力。目前整本书阅读的重要性逐渐凸显出来，那么作为高中语文教师就需要精心设计，结合教材的内容，引导学生进行整本书的阅读。本文以《乡土中国》为例，探讨高中语文整本书阅读策略。

关键词：高中；语文；整本书阅读

整本书阅读和单篇阅读相比，更具有一定的挑战性，而且其具有重要的意义，通过落实整本书阅读，可以有效地培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养。《乡土中国》是社会学著名经典代表作品，主题深刻、内涵丰富，具备较强的学术性，本文以这本书为例，浅谈如何在高中语文教学中有效地实施整本书阅读，希望可以给一线的高中语文教师一些启发和教学参考。

一、高中语文开展整本书阅读教学的意义

（一）有助于培养学生良好的阅读习惯

目前，整本书阅读开展的情况并不理想。随着网络的发展，很多学生参与到数字化阅读活动中，所以摄入的基本都是碎片化的信息。而且很多学生习惯了借助标题来对内容进行判断，影响到了学生阅读的深度。碎片化阅读内容也基本都是篇幅小的文章，内容简单，虽然可以吸引学生，但是并不利于学生能力的提升。开展整本书阅读，考查学生整体把握文本的能力，学生在阅读整本书的过程中需要对文本做前后的分析，而且往往整本书也蕴含了丰富的知识，这些都可以很好地培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

（二）有助于学生掌握科学的阅读方法

和教材中给出的文章相比，整本书包含的信息量更大，会涉及到很多章节，情节也更为复杂，所需要的阅读时间会比较长。那么这就使学生在阅读中可以更好地把握信息，能把文章始末进行完整串联，从整体来思考和获得阅读感受。那么学生在进行整本书阅读的时候，自然会结合自己的实际情况进行调整，形成自己的阅读方法，而且教师也会根据学生的情况为学生提供一些阅读的方法，而且整本书，有着不同的故事情节和信息量以及表达方式，学生也会根据自己的需要及时地调整阅读的策略。所以整本书阅读的开展可以有效地帮助学生掌握各种科学的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

（三）有助于学生积淀深厚的人文底蕴

语文作为一门人文性学科，不仅仅是要让学生掌握基本的一些语言知识，还希望学生可以积淀人文底蕴，获得人文关怀。而这需要学生长期的完整的阅读。教材中给到的文章基本都是单篇或者一些片段，这种拼接式和散点式的阅读会打乱学生完整并且稳定的阅读。而整本书阅读可以让学生融入到文本中，去感受文字的理论，让学生提升自己的思想境界，完善自己的独特的思想，这些都可以帮助学生在今后的生活中去辨别真伪。

二、高中语文整本书阅读教学方法

（一）充分利用整本书的导读内容

整本书阅读往往会有一段导读。导读应该说就是学生在阅读整本书之前可以明白整本书内容的一个资料，它可以让学生明确为什么要阅读和如何阅读，了解整本书阅读的目的和方法。因为《乡土中国》这本书属于一门学术性著作，其理论性较强，内容更加深刻，而且里面涉及到的内容和学生当前的生活存在一定的差距，无论是城乡还是时代差距都较大。为此导读部分非常重要。借助导读可以让学生提前了解这本著作，了解作者，简单地了解学术论著的阅读方法。在导读环节我为学生提供了三项任务：第一：以赤子之心， 悟乡土之情；第二：走近“乡土中国”，探索“文化之根”；巧用五步阅读， 读懂《乡土中国》。这样可以让学生在阅读这本书之前首先认识一个“乡土”中成长的中国，构建思维体系，一起来看中国“乡土社会”从“乡土”如何一点点走向“现代”。为后面学生进一步进行整本书阅读做好铺垫。

（二）引导学生一边阅读一边批注

在阅读整本书时，批注是非常重要的，学生应该掌握批注方法，养成一边阅读一边批注的习惯，批注任务基本包含了文前的导批还有文中的勾画以及文后的思考三个环节。那么为了让学生可以一边阅读一边批注，教师可以为学生提前设计一些问题，激发学生思考的兴趣，为学生进行深层的阅读提供前提。比如在《乡土中国》中，我为学生安排了这样的任务：在文中圈点勾画，对值得深入研讨的词句和问题做好标记，或对一些因时代久远或学术性过强等原因造成的不易理解的词语、观点，在每页书下进行注释。如《重刊序言》篇章中的“含英咀华”示例。“我敢于在讲台上把自己知道不成熟的想法，和盘托出在青年人的面前，那是因为我认为这是一个比较好的教育方法。我并不认为教师的任务是在传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。作为教师就得带个头。”针对文本中这部分内容，教师可以引导学生咀嚼和思考：“从大学‘乡村社会学’课堂的教学内容到《乡土中国》论文集的形成，你认为作者是一位怎样的老师？” 借助问题来引发学生进行深刻的思考。[1]

（三）进行阅读对比及延伸

高中阶段的学生对于历史类的知识的认知还是比较狭窄的，所以教师必须要引导学生结合整本书来进行一定的延伸，这样可以让学生思维变得更加的活跃，鼓励学生借助自己的观点理解社会问题，提升学生的应用意识。

[2]比如在开展《乡土中国》整本书阅读的时候，教师引入韩少功《山南水北》的片段，在乡土中国中提到了“无为政治”“无讼”等乡土观念。而在韩少功的《非法法也》中也提出了相关的一些理念，这时候教师便可以让学生进行对比阅读分析，通过这样的对比可以进一步提升学生阅读的深度。

（四）要密切联系学生生活

在教学中，作为教师必须要关注学生的需求，要努力让教学的内容和学生的生活贴合，这样才能提升学生阅读效果，鼓励学生以自己所处的生活环境作为参照，不断地内省，完善自己的观点。在《乡土中国》这本书中，提到了“男女有别”的理念。对于高中生，他们正处于青春懵懂的时期，他们对异性充满了好感和新奇，所以对这个问题也是非常感兴趣的，但是在讨论的时候也会表现出一些胆怯。但是在这本书中对这个问题的讨论比较的开放和深刻。在阅读的过程中，教师可以让学生结合现实生活进行思考：到底在我们的现实生活中友谊、爱情、婚姻之间有什么关系；在当代社会，我们对于爱情和婚姻应该秉持一种什么样的态度。通过这个和学生生活相关的话题的讨论，可以激发学生交流热情，同时为了让整本书阅读和现实的生活保持更密切的联系，教师还可以引入一些现代公共事件，比如目前我国的离婚率居高不下，但是以前很多夫妻白首不相离、伉俪情深，通过对比让学生交流活动，让学生对《乡土中国》获得新的感悟。进一步调动学生阅读的积极性。[3]

总而言之，阅读能力的培养不仅仅是提高学生语文成绩的关键，也是当代社会人才必备的一项能力，是学生学习其他学科和今后生活工作重要的武器。在目前信息化背景下，碎片式阅读充斥着学生的生活，为了解决这一问题，我们必须要有效地落实整本书阅读。《乡土中国》作为统编版高中语文教材必修上册“整本书阅读”单元指定阅读的作品，以其为代表的学术著作“整本书阅读”教学对提升学生的语文综合能力有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]混合式学习在高中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《乡土中国》为例[J].刘小慕.语文教学研究.2021（01）.

[2]高中语文整本书阅读教学浅谈——以《乡土中国》为例[J].朱艳东.语文新读写.2020（14）.

[3]以《乡土中国》为例谈"微课"在整本书阅读教学中的应用[J].孟晓静.中学语文（下旬·大语文论坛）.2021（03）