中职数控车削技术课程教学改革探索

赵为军

摘要：随着教育结构优化，中职教育的基础地位越来越重要，它将逐渐成为普及高中阶段教育的重要组成部分，是学生打开职业教育大门的“领路人”。我校数控技术应用专业顺应时势，主动发展，围绕学生多层次、多样性发展、多途径成才，在中职数控专业教学中，教师以就业为导向对课堂教学方法进行改革创新，可以让学生对企业要求有更加全面的了解，能指引学生提前适应企业岗位环境，这样学生就能更好就业，保证了学校人才培养与企业人才需求的对接，提高了学生就业质量。基于此，本文主要分析了中职数控车削技术课程教学改革。

关键词：数控车削技术；教学改革；探索；有效措施

中图分类号：G712文献标志码：A

引言

随着我国制造业不断快速发展，其对于专业数控人才的标准在日益提升，需求缺口也在日益增大。中职数控专业具有良好的发展前景，技能大赛的举办更为学生提供了更加广阔的展示和发展平台。技能大赛是中等职业学校的一个重点实践项目，同时也成为了加快学校教育教学改革的重要促进因素，使中等职业学校的专业课程体系越来越符合现代企业需求。

1数控机床车削加工技术概述

数控机床车削加工技术是一种基于数字化技术与智能化终端的生产加工技术。此项技术在零件的加工生产中，可以实现数控生产的高精度控制，保证加工生产的成果具有较高的质量与验收通过率。根据目前数控机床车削加工技术的应用现状可以看出，我国大部分数控操作的技术人员自身水平较高，他们在实际应用中可以根据加工中的突发性情况，及时采取有效措施进行处理。但随着行业的持续化发展，机械设备与生产加工零件结构越来越复杂，仅按照单一的生产加工技术难以满足组合零件的高精度生产需求。在生产加工中，采取可行的措施，对生产中各项参数进行实时把控，提升数控机床车削加工质量与综合水平[1]。

2中职数控车削技术课程教学改革探索

2.1善数控加工实训课程内容

新时期，职业院校应与时俱进，积极创新实训课程教学模式，结合学校及数控加工实训课程实际，深挖教学资源，完善数控加工实训课程内容，提高实训设备利用率，打破传统一味讲解书本内容的教学模式及教学理念，找准契合点，巧妙地将工匠精神有机融合到实训课程之中，使学生在实训课程之中树立正确的职业素养及职业道德，培养更符合企业要求，更适合社会发展形势的数控专业人才，建设符合教学目标的数控实训课程，使学生在实训课堂中提升就业竞争力，提升综合实力，助力更多学子成为国之工匠，推动中国不断由制造大国向制造强国转变[2]。

2.2做好教学任务分解

数控车削技术涉及到三个重要部分，其一是基本数控车削编程，其二是数控车床安全，其三是数控仿真和数控车床实训加工。在这三个部分中，数控车削编程是非常重要的课程内容，并且对编程来说，其内容和指令也有难易的区别。基于此，教师首先应分解书本当中的内容，根据班级学生的情况来制定授课的顺序，由易到难，让学生充分消化知识点，直至学到最后的宏程序指令加工。其次需要做到指令任务化，教师需要根据班级内学生的学习程度制定课程的学习进度，老师需要充分照顾班级内不同学习能力的学生，保证班级内的所有学生都可以熟练掌握课程内容。

2.3促进学生合作意识培养

中职数控专业技能大赛项目种类很多，考察形式也具有一定的多样性，许多参赛项目都属于团体类项目，需要由学生自己组建团队，明确团队内分工，形成高效的团队内配合才可能得到较高的评价分数。因此在开展教学活动的过程中应当注意对学生团队精神和团队合作能力的培养，使学生在参赛时可以将团队力量得到最大化发挥。例如在学习一些难度比较大的实践项目时，可以建立学习小组，实现小组内的共同讨论和交流，共同完成实践项目，从而让学生在日常学习过程中形成良好的默契，懂得团队合作的重要性，而不是过分展现自己，不顾团队分工，或参与不积极，导致团队工作效率低[3]。

2.4构建示范教学课件、教学案例和教学资源库

数控车削技术课程广泛地运用了现代化信息技术。将信息化教育技术应用于教学，能够整合教育资源，弥补传统教学的不足。传统教学手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下掌握知识，不利于提高教学效果，只有充分把现代化信息技术应用于教学，才能提高教学效果。应用现代化信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。在课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的注意对象不但有所变化，而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激，使学生始终处于积极的情绪中，提高学习兴趣和学习热情。数控加工部分内容实现了网络教学。采用视频教学，授课视频、习题、课件等教学资源均已实现网络资源共享。通过学校的网络平台，促使新理念、新教学和新技术有机结合。

2.5重视校企合作

传统数控专业教学过程中，不管是院校还是专业教师，都侧重于对学生的理论指导与知识点的传授，而实践机会较少，实践内容也大多是教师组织学生去工厂参加时间较短的参观，实际意义并不大。为了确保数控专业学生在日后能够适应社会对于数控人才的需求，院校应当根据自身财力、物力与人力状况，与企业合作，为学生提供固定的数控实践场所，加强学生的实际操作能力

[4]。

2.6做好教学评价总结

中职数控车削技术课程教学过程中需要做好评价总结，中职数控专业教师需要注意不能只看学生存在的问题，同时也要善于抓住学生身上的优点，鼓励学生扬长避短。在一体化教学模式中学生每完成一个任务，教师都应该及时组织学生对任务状况进行总结，并引导学生可以在课堂上展示出自己的成果，增强学生的自信心。最后，教师还应该组织学生完成一体化实训报告，指引学生对所有的知识点进行复习回顾，让学生更好地总结知识，便于学生系统知识体系的构建。

2.7建立双师型教师队伍

加强数控车削技术实训课程教学师资队伍建设是建设数控实训教学的重要保证，是数控实训教学灵魂，足以见证加强“双师型”教师队伍的重要意义。可采取“走出去、请进来”的多形式多渠道，统筹安排实训课程教师下企业顶岗实践，聘请企业专家来学院交流，将实训教学与企业要求有效衔接，提升教师对工匠精神的深度认识，培养更多熟专业、强技能、精实践的优秀教师，真正做到提高教师教育教学能力和社会服务能力，以有效提升数控车削技术实训教师的职业素养，言传身教，便于更好地提升学生的职业能力，有益于引导学生树立正确的人生观、价值观及职业道德，切实提升工匠精神[5]。

结束语

数控专业是一门综合性极强的专业，学生不仅要掌握相应的数控理论内容，做好车削技术教学改革同时也需要具备良好的实践操作能力，这样才可以更好地适应新时代要求。中职院校积极推进教育改革工作，特别是在实践教学课程上，将专业课程实践带入学生的学业规划中，以达到培养高质量人才的教学目标和教学质量。

参考文献：

［1］谢文彬.基于慕课平台的中职数控车削技术课程教学改革探索［J］.课程教育研究，2020（10）：225.

［2］常斌.基于任务导向的专业技能课程教学设计研究：以中职数控车削技术训练课程为例［J］.江苏教育研究，2019（15）.

［3］柴向峰.浅谈《中职数控车削加工》课程的教学方法［J］.未来英才，2015（6）：108.

［4］盛後飞.中职数控车削技术与应用本科“3+4”培养模式研究［J］.现代职业教育，2016（23）：81.

［5］杨军.基于微课的翻转课堂教学模式探讨：以中职《数控车床编程》实训课为例［J］.全文版（教育科学），2016（6）：63，65.