线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的应用策略研究

司春节

摘要：中职教育属于我国各类型的教育中的重要组成部分，每年中职学校都为社会输送大量的职业人才，中职学校教育的重要性不言而喻。随着网络在现代社会中的普遍应用，中职学校教育也应当顺应时代潮流，积极开展线上线下混合式教育。本文浅析线上线下混合教学模式在中职数学教学中的应用策略，望能为中职学校的数学教育工作者提供参考。

关键词：线上线下；混合式教学；中职数学；策略

一、线上线下混合教学模式的含义

线上线下混合式教学，是指利用信息技术、依靠网络平台，将传统的线下教学与线上教学有机结合后，集二者长处于一体，使教学模式从单一走向多元，从教师为主导变为学生主导、教师引导，信息技术的发展也可以使学生更易理解所学的知识，教学环节也因网络的加入变得丰富多彩起来，可帮助学生更深层次的了解、掌握并灵活运用课堂知识，教师也能更好的达成教学目的。

二、中职数学教学采用线上线下混合教学模式的优势

中职生是中考过后，未能被普通高中录取，选择到中职学校继续学习的学生。进入中职学校的学生与进入普通高中的学生相比，文化基础不牢靠、学习习惯也较差；中职教育更重基础知识、重实践应用。对中职学校的数学教育而言，也需遵循这一规律。

中职生学习数学时跟初中相比，艰深的理论知识、概念定义也更多了，需要学生花费更大的时间、精力才能吃透，加以灵活运用。中职生因其基础不牢的缘故，对数学学习往往存在“消极怠工”或者“畏难”情绪。对数学学习能推则推，不愿意听讲、不写作业更是家常便饭，越怕越不学、越不学越不会，成为一个恶性循环。对于中职数学教师而言，教授数学课程需讲究教学策略：重基础而非拔高难度、重查缺补漏而非一味赶进度。此时，线上线下混合教学模式的优势就凸现出来了。

教师可充分利用线上线下混合教学模式，让中职生对数学学习的兴趣提升，利用网络开展教学游戏、趣味竞赛等，潜移默化地让中职生们掌握数学知识。对教师而言，网络备课及网络教学能减轻教师的教学负担，让教师能够在改善教学策略和揣摩学生兴趣的方面更多的投入精力，线下教学时又能补充线上教学的不足，面对面的解决一些线上不能解决的问题，解答学生疑问等。总之，线上线下混合教学模式比传统的线下教学模式更适合中职数学教育的开展。

三、中职数学教学中运用线上线下混合教学模式的措施

（一）课前预习

在数学学习中，课前预习是非常重要的环节，充分预习可让课堂教学及学生吸收知识效果更佳。线上线下混合教学式教学在课前预习环节中的应用，首先是学生自己的自主预习，线上教育有许多丰富的课前故事及数学概念解析能让中职生理解起新知识时更加容易；其次是线上预习的形式也可以让教师能够直观的看到学生预习的效果，对学生不理解的部分着重进行讲解，而理解起来没有难度的部分则简略带过。这样不论是学生的自主预习环节，还是之后的授课环节都会打下一定的基础。教师也可根据预习情况进行引导，提出几个发散性思考的问题让学生进行思考、查阅资料并尝试解答。

（二）课堂教学

线上线下混合教学式教学在课堂教学中的应用是重中之重。传统的课堂教学都是线下模式，这一模式的优势是能够实时观察到学生上课的反应、及时反馈后教师可随即调整教学思路，但劣势也比较明显。中职数学教学学到的数学知识是提高了难度的，许多知识理解起来较为抽象，学生反馈给老师的反应可能不够及时，教师也难以把握教学重点。若通过课后布置作业来检验学生掌握的情况，就不能很好的达到课堂教学的目的。若中职教师能通过线上教学与线下教学相结合的方式进行数学课堂教学，将会综合二者的优点。如：教授第一章《集合与常用逻辑用语》时，教师可提炼出这一章的主要内容：集合是整个中职数学学习的基础，主要是为了数学研究确定研究对象及研究范围服务的。从日常生活出发举例说明什么是集合。给学生几分钟的用来思考，引入线上的教育游戏，猜猜看下面哪些是集合？让大家线上操作进行教育游戏，优胜者不仅能获得游戏积分还能获得教师的当众表扬。再进一步讲解集合的创立起源，让学生认识到数学中逻辑思维之美，能掌握逻辑语言——集合来表达和交流数学问题，可以显著提升交流的逻辑性和准确性。

对于课前预习环节，学生思考后回答的问题，数学教师能够重点讲解学生不能够较好理解的知识点，可利用一些教学软件与学生进行互动，围绕着讲授数学知识的重难点将有关图示通过教学软件展示在学生眼前，利用图像记忆帮助学生掌握新知识。在课堂最后15分钟，数学教师可集中为学生进行答疑，学生也能通过教学软件将有疑问的问题直观的展示给教师，免除了重复的口头描述。学生还可将简短的问题用弹幕的形式发送到屏幕上，教师看到后即时解答，大大缩短了提出问题—答疑解惑的时间，“问题不过夜”得以实现。

（三）课后练习

“实践是检验真理的唯一标准。”同样的，不经过课后练习，就无法检验学生知识的掌握程度。在线上线下混合教学式教学中，教师可通过线上布置课后练习题，或者直接设置线上答题。对于数学基础薄弱的同学从自身情况出发设置一些较为基础的课后练习题，对于成绩相对较好的同学可在设置基础题的情况下，设置一些提升难度的题目，使不同程度的学生都能通过课后练习满足学习需要。这样一来，基础薄弱的同学不会因为畏难情绪对数学知识的学习感到排斥，成绩较好的学生也能得到相应提升。

四、结束语

中职学校在开展数学教育的过程中，采取线上线下混合式教学模式是很有必要的。既考虑到时代发展，使信息技术与线下教学相融合；又活跃了课堂氛围，增强学生之间、学生与中职教师之间的互动。线上线下混合式教学进一步提高了中职教育的教学质量，为中职生打下坚实的知识基础，使其进入社会后能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]吴洁. 中职数学线上线下混合式教学策略[J]. 数学学习与研究, 2022(23):3.

[2]刘倩, 文生兰, 邢巧芳. 数学类课程在混合式教学中的实践与思考——以高等数学为例[J]. 数学学习与研究, 2022(5):3.

[3]曾瑞玲. "互联网+"背景下混合式教学模式在中职数学教学中的应用[J]. 广西教育, 2022(8):4.