小学高段学生课外阅读的现状及对策

陈娴

摘要：阅读是学习的基石，是学生认识世界、获取知识的重要途径。学生通过阅读可以传承历史文化，拓展精神视野，丰富文化底蕴，构建良好的人生观、世界观、价值观。作为小学教育工作者，教师要关注课外阅读的重要性。本文首先对小学高段年级的学生课外阅读现状进行了简单的分析阐述，后对课外阅读优化策略进行了探索，以供参考。

关键词：小学；课外阅读；高段年级

引言：课外阅读能够提高学生的认知水平，促进学生的情感与智力发展，帮助学生塑造精神世界。在当前的社会背景下，课外兴趣辅导、电子产品等因素都压缩着学生的课外时间，课外阅读逐渐被忽视。“双减”之后，学生的学习压力减轻，课余时间增多，教师要抓住这一机会，探索学生课外阅读优化策略，帮助学生培养阅读兴趣，掌握阅读方法。

一、小学高段年级学生课外阅读现状

（一）学生缺乏阅读兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。学生首先要对阅读产生浓厚的兴趣才能感受到阅读的魅力，才有动力去不断学习新技能以提高自身的阅读能力。但就目前情况来说，很大一部分学生压根感受不到阅读的乐趣，对课外阅读缺乏兴趣，也就难以产生阅读意愿。造成这种情况的原因首先是电子产品、网络游戏的冲击，小学生的三观尚未完全建立，认知水平还不够成熟，意志力也不够坚定，过早的接触电子产品容易使学生沉迷于网络，被网络上的不良风气影响，无心阅读。同时，电子产品与网络游戏也会压缩学生的阅读时间，小学是学生塑造三观的重要时期，如果学生将课外时间都用来玩游戏，那么学生只能在有限的课堂时间内汲取知识，难以高效地取得学习成果。其次，学生缺乏阅读兴趣也与家庭氛围有关，学生在进行课外阅读时，家长要为学生营造良好的阅读环境，但事实上很多家长本身也不喜欢阅读，也就忽视了学生阅读爱好的培养。

（二）学生选择课外读物具有盲目性

据实际情况来看，大部分学生并没有真正掌握选择课外阅读书目的方法。很多学生选择阅读书目是以提高成绩为导向，主要以阅读教辅类图书为主，进行课外阅读也主要是为了提高自身的学习成绩，这与学生家长、教师“唯成绩论”、“唯分数论”有很大的关系。还有部分学生喜欢阅读卡通类、漫画类的书籍，这类书籍往往封面设计精美，内容故事性强，在书店中很吸睛，学生很容易被吸引，但这类书籍往往营养不高，难以引导学生产生深入的思考。只有一小部分学生在选择阅读书目时会选择科普类书籍、文学名著类书籍，这类书籍蕴含丰富的自然道理与人文底蕴，对于学生的益处是显而易见的。小学生的阅读不应该浮于表面，学生正确地选择课外读物，在阅读中学有所得，这样才能达到学生的阅读期望。

（三）学生阅读效率低下

阅读效率低下也是学生课外阅读的一大问题之一，造成这一问题的原因主要有：一、学生没有养成良好的阅读习惯。当今社会越来越浮躁，很多学生难以静下心来阅读，也就难以建立良好的阅读习惯。二、学生没有掌握有效的阅读方法。课外阅读的方法对阅读效果至关重要。很多学生的阅读方式与阅读策略都不太恰当，课外阅读没有固定的阅读时间与阅读计划，在阅读过程中缺少笔记、摘抄，也不会区分精读与略读，在阅读后也不会分享读书感受，与他人交流沟通。阅读方法的错误导致了学生的阅读效率低下。

二、小学高段年级学生课外阅读优化策略

（一）培养学生课外阅读兴趣

加强学生的课外阅读兴趣培养，要从多方面入手。首先，教师在课堂上要加强对学生的引导。教师可以在课堂教学过程中多引用一些名人名言、历史故事等，激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读课外书籍的欲望。同时，教师可以通过布置教室，在教室中挂一些阅读相关的标语、故事等，让学生感受阅读的能量。教师还可以在学校公众号或家长群中开辟一个好书推荐栏目，向家长推荐一些适合学生阅读的书目。而家长也要在家庭中为学生营造良好的阅读氛围。家长可以经常带学生到书店挑选书籍，尊重学生的意愿，并且在家庭中为学生开辟一个阅读空间，让学生能够沉下心来阅读。学生在阅读中有所收获，自然会对阅读产生浓厚的兴趣，进而爱上阅读。

（二）加强学生课外阅读指导

教师的有效指导对学生阅读效率的提高具有十分积极的作用。就阅读内容来说，教师要在阅读内容的挑选上对学生进行指导。如今的课外阅读书目良莠不齐，教师要注意甄别，引导学生阅读高质量的书籍，教师在挑选给学生的推荐书目时，可以依据学生的年龄特点，了解学生的阅读喜好，根据学生的兴趣选择阅读书籍。例如，小学生往往喜欢故事性较强的书籍，教师可以挑选一些讲述历史故事、科学现象、人生哲理的绘本类书籍，吸引学生注意力的同时，也能让学生吸收其中的知识。教师也可以根据教科书内的文章内容，选择与课堂内容相关的书籍，让课外阅读成为课堂教学的延伸，这样也可以帮助学生构建知识体系，增进学生对文章内容的理解。例如，在讲述《卖火柴的小女孩》这节课的过程中，教师可以将《安徒生童话》推荐给学生，让学生在课下进行阅读。

（三）教给学生课外阅读方法

教师还要注重教会学生阅读方法。学生要掌握合适的阅读方法，才能做到有效阅读。教师可以立足于课堂，在教授教材文章时，渗透阅读方法的教学，从而让学生将阅读方法迁移到课外阅读当中。例如，教师在课堂讲述文章时，可以引入精读、略读、速读等概念，让学生善于在阅读时抓主重点，从而提高阅读效率。教师还要引导学生养成摘抄的习惯，让学生在阅读过程中标记出优美的词句，并将这些词句摘抄积累下来，感受其中的写作手法与写作情感，久而久之学生的写作能力也会得到很大的提高。同时，教师也可以开辟课堂交流时间，让学生交流自己阅读的感受与所得，在交流与沟通中，学生可以感受关于阅读内容不同角度的理解，学生的思想会得到升华，也就可以对阅读内容产生更加深入的认识。

三、结语

综上所述，目前教育界对小学生课外阅读十分关注，新课标中也对学生的课外阅读提出了明确的要求，但就目前实际情况来说，小学生课外阅读仍存在诸多问题。教师要加强对学生课外阅读的重视度，结合现状研究改进策略，深入思考小学生课外阅读教学，帮助学生打好阅读基础。

参考文献

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[2]赵作栋.部编版小学语文阅读教学实施“立德树人”教育目标的有效策略[J].品位·经典,2022(15):162-164.