“疫情”背景下小学美术线上教学的实践探索

曹颖

摘要：新冠疫情的不断增多，让各个国家居民居家成为常态，从而推动了网络在线教学的发展。如何让在线美术教学更有效，成为疫情背景下需要深入研究的问题。因此，小学美术教学属于视觉文化行为，其所突出的重点，在于如何在这一行为过程中，提高学生的视觉感知能力以及视觉理解能力，发挥创造力。所以，在线教学模式下，如何引导学生展开自主化的美术学习，这一点非常关键。就具体的教学实践来看，很多线上教学都未能充分考量其与面授教学之间的区别，存在普遍的急功近利现象，希望学生一步登天。实际上，在线教学模式下，教与学存在时空距离，这是一种隔空式的对话，教师必须要改变“一步登天”的思维，要循序渐进，布设“小步走”的格局，要把握学生的最近思维发展区，要关注于自主体验这一核心任务，要充分展现学生的个性，适度提高在线练习，并结合练习目标、设计有序推进，并辅以在线练习评价等这样的在线教学，才能真正提高应有的实效。

关键词：“疫情”；小学美术；线上教学；实践

引言

疫情时期，特殊环境下，小学美术教育教学现状，思美育与人类生活的联系。在国家力量的强大引领下，我们面对突发状况及时做出调整与转变，因材施教，因时而兴，乘势而变。以大美精神弘扬大爱情怀，融合美术核心素养，达到以美育人的目的，调整转变美术教学的方式方法，以艺术笔墨构建有时代温度及生活烙印的心灵发声，使学生真正意义上成为身心健康发展的社会人。

1小学美术线上教学应用的优势

1.1利于知识和视野的拓展

美术的学科特性决定了在教学时需要大量图文资料，视觉的感受需要一定量的图像加以阐释才能形成印象，培养出美的感受。线上教学由于依附于网络平台操作，教师的教和学生的学联系得更加紧密，因此教师在准备、整理教学资料的时候，会更加注重资料的知识性与时效性。在网络普及化的环境下，学生获得知识的渠道比以往也多了很多，这样一方面让教师对教学资料的准备提出了更多的要求，因为极有可能教师认为的“新、奇、酷”却是学生早就见怪不怪的了，因此教师也必须要保持对新事物的灵敏度；另一方面，在教师的引导下，学生也能够对老师提出的问题进行多方面的查找思考，从而拓展自己的视野，增强知识水平，提高审美能力与艺术修养。

1.2于提高教师的教学设计效率

因为线上教学的时间相对于平时课堂来说有所精简，因此对于教学设计的环节，教师需要在更短的时间内完成教学目标，就必须把教学内容、教学重难点、学生的认知情况等概括而深入地整合，进一步优化教学过程，宏观调控课堂架构。

2小学美术教学存在的问题

2.1教学环境不足

小学美术教学的涉及面广，内容复杂多样，并且需要通过图片、视频等媒介详细展示制作步骤和创作技法，所以其对学校硬件设施要求较高。借助多媒体器材向学生直观地展示小学美术的教学内容，有利于增强学生对专业知识的认知和掌握。在教学过程中，学生需要借助多媒体设备进行听课和自主学习。在条件允许的情况下，应借助教学软件将学生使用的计算机与教师使用的计算机连接起来，以此方便学生在遇到比较难的问题时能及时提问，进行切实有效的一对一交流，从而提高学生的学习效率和课堂的教学质量。但是通过调查发现，能提供整套多媒体设施的学校较少，而且这些多媒体设施的使用率不高。大多数的学校依旧采取传统的教学方式。

2.2教学能力有限

教师在面对中国小学美术的教学内容时要做足充分准备，在授课前需要对中国小学美术进行深入全面的了解，选取适合该阶段学生成长发展需求的内容，并采取合适的教学方式进行授课。但是中国小学美术不仅有大量的史论记载，还涉及不同民族、不同时期的设计思想和独特的视觉符号，包含不同的技法和工艺手段。这使得备课对于教师来说变成一项艰难复杂的工作。而教师的能力是有限的，时间也是有限的，所以其讲授的课堂教学内容也是有限的，容易造成学生的知识面比较狭窄，对于知识的了解较为浅显。

3“疫情”背景下小学美术线上教学的实践探索

3.1基于教材内容，分步实施线上示范

线上美术这种教学模式下，需要教师组织示范教学，这一点非常关键，因为线上示范和现场示范存在本质区别，需要基于教材分步实施，这样才能使学生在线上清晰地掌握教师的示范过程。（1）示范内容“精准化”。在线示范的目的就是为了使学生看得懂，更要能够有所掌握、有所感悟，能够对其思维形成引领，但是，如果教师所布置的作业具备一定的难度，学生常常不知所措，即使教师提供了示范，繁琐的过程也并不具备任何实效。所以，需要基于实践对示范过程进行设计，这样才能在极短的时间内快速聚焦学生注意力，也能够以此激活其主动参与的迫切心理，使其可以跃跃欲试自主练习。（2）示范难度“调节化”。线上示范过程中，作为教师必须要调整示范的难度，这样才能实现预期的示范效果，调整难度的目的并非是为了降低教学难度，更不可随意删减教学内容，只是结合教材内容作出适度的调整和安排。

3.2强化实践训练，锻炼审美能力

教师在进行线上美术教学时更要强调学生的动手能力，不能一味地让学生进行理论知识的学习。因此，在相关实践课堂开始前，教师要提醒学生自行购买所需的材料，或者就地取材，例如可以利用旧衣物进行扎染练习、利用废纸进行剪纸练习、利用废布来进行刺绣练习等。这可以使学生在动手制作的过程中，充分感受到中国小学美术的魅力。同时，教师可以引导学生对作品进行创新，将现代艺术观念和个人想法融入小学美术创作。在面对学生的想法和作品时，教师要坚持因材施教的原则，积极鼓励学生。在实践的过程中，学生不仅可以锻炼自己综合处理问题的能力，还可以在一定程度上提高自身的审美水平。

3.3基于学生差异，多元组织线上展评

（1）对比性展评。所谓对比展评，就是将一系列美术作品放在一起，在组内进行探讨，说出这些作品的优点和不足之处，同时从中评出具有创意的优秀作品。以对比这种方式，能够为学生提供更丰富的直观感受，还能够在学生群体中形成榜样力量、示范作用。针对评优作品可以展示于宣传栏中。为学生提高学习自信。（2）评语化评价。这是一种充满人性化的评价方式，学生或者教师在说出自己的评价之后，需要以语言文字的方式进行表述，同时这也是师生交流的一个重要载体。教师的评语更易于学生理解，所以，评价必须要及时、中肯，应尽可能使用具有鼓励性的语言，要肯定学生的作品，善于点出其中的优点。（3）自主化展评。每次作业结束之后，教师都要要求学生拍摄成电子图片进行保存、上传，通过这些作品的积累，可以了解学生的发展历程，同时也能够为学生提供客观评估自我能力的依据。每课结束之后，我都要求学生首先对自我展开点评，说一说课堂的收获、作品是否满意等，如果是优秀的作品，需要在其背后写下“满意之作”，而这些都需要收集在作品记录袋中。一个学期之后，回顾袋中的得意之作，感受自己的点滴成长，既能够帮助学生树立学习自信，也能够激发不断进取之心。

结语

线上教学既是一种行为，也可以说是一种理念。理念的巨大力量在于，一旦出现就再也不会消失。作为小学一线美术教师，在网络与生活息息相关的今天，我们更应该不断完善，终身学习，努力对线下教学和线上教学进行反思与调整，与时俱进，以此来促进课堂教学，提高学生的审美水平和艺术素养。

参考文献

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