初中学生英语写作畏难情绪分析与对策

范学明

摘要：英语写作是初中英语教学当中一个重要的组成部分。在初中学生的英语写作当中，不少学生都普遍存在着畏难的情绪，不敢下笔，不愿下笔。这也是初中英语写作教学效率较低的一个重要的因素。本文专门分析为什么在初中学生英语写作当中会出现畏难情绪？教师应当采取怎样的对策来进行改进？

关键词：初中英语写作；畏难情绪；分析；对策

引言

    目前，在初中英语教学中，作文是一个较困难的环节。很多教师在教学当中发现，学生的作文水平普遍偏低，让老师有一种不知从何着手的感觉。事实上，英语写作能力是认知英语、思考英语、使用英语的一种综合性体现。如果学生在情绪感受能力上面没有得到有效培养的话，则他们的英语写作当然会出现困难，产生畏难情绪。本文对如何提高初中生英语写作水平，有效地消除他们的畏难情绪进行了简要的探讨。

一、初中英语写作当中的畏难情绪体现和成因

目前，在初中英语教学中，作文已经体现为一个相对困难的环节，很多教师在教学当中发现，学生的作文水平普遍偏低，让老师有一种不知从何着手的感觉。事实上，英语写作能力是认知英语、思考英语、使用英语的一种综合性体现。为了有效地将语言的输入尽可能地转化为输出，必须在输入的过程中尽量多进行同步的输出，以达到英语的交流功能。这也是英语作文教学的一个重要原则。

然而，在现实教学中，作文教学在初中英语当中却是一个软肋，主要在于学生在学习的过程当中情绪感受力偏低，从而对英语作文产生了畏难情绪，给他们的英语作文学习带来困难。造成这种情况的原因既有着教师的因素，也有着学生的因素。下面就分别进行分析。

初中生对英语作文常常产生下列畏难情绪：第一是抵触英语作文，从而不肯动笔。第二是害怕自己写不好，从而不敢动笔。第三是在创作当中思路放不开，

英语教师在写作教学中存在的问题与弊端主要有：（1）教学启发性不足，难以让英语作文对学生产生亲近感；(2)教学脱离生活，对生活当中的素材运用的不足，让学生抵触英语作文；(3)教学当中对学生鼓励的不足，不利于学生自信心的建立；(4)教学方法上不注重对英语基础知识和技能的夯实和综合性的运用。本来英语写作是建立在英语基础知识的根基上的，但很多学生本身英语基础知识都不扎实，而教师在教学中又忽略了对其进行基础知识方面的夯实，当然导致其在写作当中产生困难，出现畏难情绪。另外，写作是一个综合性的运用英语知识的过程。如果学生在这方面存在着问题的话，也会在写作当中产生困难，出现畏难情绪。

二、主要的解决对策分析

微写作是一种非常特殊的英语写作训练活动,能够有效培养初中生的写作兴趣、练笔动机、表现意识以及交流意愿,打造一个简洁明快的写作空间。从而有效地改变初中生对英语作文的畏难情绪。

（一）教师应注重培养学生的自信心

在英语作文教学当中，应积极地激发学生的自信心，及时的赞扬他们哪怕是微小的提升，容忍他们出现的错误。让他们能够保持自信，从而提升对英语作文的兴趣。

（二）提升英语作文教学的趣味性

    提升英语作文教学的趣味性，也是提升学生的情绪感受力，促进他们提升学习主动性的一个重要的方面。

对此，教师可以引导学生将具有一定趣味性、新奇性与体验性的课文内容进行主观处理,将其进行有效概括,简写为一段文本信息,有效训练与拓展初中生的英语写作能力。这

如在引导学生创作"My favorite subject "中,本部分的文本信息(一封信)对于七年级的初中生来说篇幅较长、内容较多,主要叙述了"Yu Mei"从八点开始到下午四点左右的繁忙一天。可见,"Yu Mei"的日常生活与初中生非常接近,具有一定的趣味性与吸引力,因而信息处理难度较低。教师可以鼓励初中生围绕本文内容进行简写活动,言简意赅地概括本文的文本信息,将具体的时间与具体的活动保留下来,主要删减文章中的评论性内容与辅助性词语。不仅训练与提升了初中生的识读能力、理解能力与处理能力,更提升了初中生的写作能力与表达能力,助力初中生英语核心素养的发展。因此,教师可以给学生适当提供一些有效的文本，利用文本简写这一简易性、趣味性的微写作活动科学开启初中生英语写作能力培养的起点,引导初中生进入英语写作能力培养的良性发展轨道。

另外,教师可以立足课文简写与课文扩写开展课文续写活动,开展具有独立意义的英语写作活动,切实训练与提升初中生的写作能力。续写活动不仅提高了学生对英语作文的兴趣，能够给予初中生较多的独立空间与训练机会,因而能有效地训练与提升初中生的构思能力、编辑能力以及处理能力,进而进一步提升学生的情绪感知力，消除其畏难情绪，提高其英语写作能力。

结束语

很多初中生在创作英语作文当中都存在着畏难情绪。对此，教师可以首先分析他们产生这种状况的成因，然后结合英语作文的教学特点，采取一些较为“接地气”的方式。比如“微作文”就是一种很有效的英语作文教学方式。

参考文献

[1]汤利华 .初中英语写作教学中“微写作”的实践创新[J].当代家庭教育，2018（01）：175.

[2]陆美琼 . 微写作在初中英语教学中的应用[J]. 广西教育，2022（04）：70-72