对话美、协同美、生长美-“三美”至美特色课堂的探索实践

郑少斌  ,孙宏杰

厦门市莲花小学创办于1991年。学校办学初期，秉承美育的教育理念。20多年的办学实践探索，学校在美育的教育理念指引下，取得了长足的发展。2019年基于新时代教育的发展趋势和遵循教育发展规律，在总结、继承和发展办学历史经验的基础上，学校提出了“向美而生、至美绽放”的至美教育特色办学之路。课堂教学是至美教育特色办学之路的主阵地。为此，学校致力建设至美教育课程体系，努力打造至美特色课堂，实现高质量的课堂教学。

一、“三美”至美特色课堂的基本含义

1.“三美理念”即对话美、协同美、生长美

对话美：课堂教学中凝练有效问题为题，促进师生的有效互动与对话，建立师生之间的美好联系，营造和美相融的课堂学习氛围。

协同美：课堂教学中树立和谐、平等、互进的师生关系，营造“师师协同、师生协同、生生协同”的师生“教与学”美好关系。

生长美：“教育(学）即生长”，课堂学习就是师生追求美好、不断生长的过程，是老师与学生一起尚美、习美、创美的过程。

2.“至美特色课堂（教与学）”：“对话美、协同美、生长美”的教学理念指导下，教师从“尚美、习美、创美”三个学习层次入手，多方整合教学资源与教学手段，创设宽松愉悦、民主和谐的课堂氛围，尊重学生个体差异，开展趣味盎然的教学活动，促进师生、生生、生本、师生与自然社会等多方面的交流互动，各呈其美，持续精进，多元发展。最终实现向美而生，至美绽放的办学理念。

二．“三美”至美特色课堂的基本架构

1.“三美”课堂学习阶段：课堂教学一般划分为“尚美、习美、创美”三个阶段。“尚美”即通过启发学生，让学生学会用发现美、感受美、从而发自内心的去热爱美，逐步形成一种崇美的风尚；“习美”即通过引导学生主动学习美的言行、美的习惯、美的技艺，进而将美分享给身边的每一个人，并在运用中表达着美；“创美”是最高层面的要求，力求让学生在生活与学校中实践美，将美纳入自己的行动中，并且主动去创造美的，最后实现至美绽放。

2.“三美”课堂学习层次：由于课堂教学不同阶段的学习特点是不一样的，“尚美、习美、创美”又划分了三个层次。“尚美”阶段通过“创设情境、联系生活实际、质疑问难、核心问题导入”等教学组织方式引导学生发现美，充分感受美，达到热爱美；“习美”阶段通过合理的教学设计和科学的教学方式方法组织学生学习美，与同伴分享美，并掌握运用美；创美（实践美、创造美、达至美）

3.“三美””至美课堂教学模式架构(一般模式）

“美”的学习阶段	课堂 结构	“美”的学习层次	学习阶段的操作要点	教师教学注意事项	学生学习 状态
尚美	导学 激趣	发现美 感受美 热爱美	1、课前3分钟的氛围创设，可以诵读；可以三分钟演说（跟本节课内容相关，每节课规定一名学生，轮着安排）。2.围绕教学目标创设情境，激发兴趣，让学生进入赏美境界。 3.围绕教学目标创设关键问题，为后面的习美铺垫。	教师创设与本课教学目标紧密联系的问题，调动学习积极性，能动性。	学生进入学习状态，表现出较强学习欲。
习美	探究 学习	学习美 分享美 运用美	一般教学环节15-20分钟。围绕教学重点目标提出核心问题的提出和解决来贯穿。注意逻辑联系问题生成引领。保持学生的学习思维有主线、教与学有聚焦，教学活动呈现出层次性、连贯性、深刻性。	1.把探究时间、空间、学习过程交给学生。2。教师及时梳理归纳教学生成，形成有价值问题引领学生向深度学习发展。	学生自主学习、乐于探究、积极表达、善于倾听。
	交流 展示		1一般教学10-15分钟，以小组为单位进行汇报，每一组汇报的问题都要有侧重点，不能重复汇报。2.把提问、评价的权力教给学生。关键在于教师要进行点拨，发现学生没有理解透的问题要重点讲解，讲够讲透。甚至可以引导学生进一步的探究，指导解决问题为止。	教师不要轻易表态，更不能迫不及待地大讲特讲。否则，学生的汇报、更正、质疑就流于形式，难有效果。
创美	训练 建构	实践美 创造美 达至美	1.学生通过“探索、交流、自主学习”要逐步建构知识系统，掌握学习方法手段并灵活运用的能力。 2.引导学生理清知识框架和脉络，联系之前所学内容，形成知识系统和网络。	1.凡学生能领悟到的、做得出的，应一律让学生去悟去做，教师绝不能急于求成、越俎代庖。 2.实现老师学生一课一得	学生较好掌握学习方法，并较熟练地应用。
	扩展 延伸		能做到举一反三、触类旁通，顺利地完成教师留给的稍有难度的书面作业，这样，就真正实现了知识的达标和能力的转化，完成了拓展延伸的任务。	1.教师要精心设计达标题，要出有价值、高质量的题；并且要注意面向全体、因材施教（作业可分为“必做题、选做题和思考题”），使不同层次的学生各得其所。	大部分学生能做到举一反三、触类旁通

三、“三美”至美特色课堂的特质

1.让有效问题引领深度学习之美。至美课堂要求从学生认知水平和教学目标出发，设计

有思维含量、有层次递进、需要学生独立思考、合作交流和共同探究的核心问题，整节课的教学围绕核心问题的提出和解决来贯穿，而其他问题都是能与它存在逻辑联系的派生性问题。让学生的学习思维有主线、教与学有聚焦，教学活动呈现出层次性、连贯性、深刻性，课堂教学充满高效之美。

2.让科学组织呈现互动之美。至美课堂要求利用各种科学、恰当的教学方法手段，因材施教，充分引导每个学生在师生、生生互动交流、思维碰撞中，提倡尊重学生的个性特长、个体差异，激励学生大胆展示自我，共享学习成果。课堂教学充满互动之美。

3.让目标达成展示教学生长之美。高效思维、高效学习同样是至美课堂所追求。课堂上要把“尚美、习美、创美”学习层次贯穿课堂教学的全过程，并与课堂导入（或课前预习），核心过程推进，延伸拓展相对应，通过层层递进的审美探索，促进思维力、审美力、学习力等协同发展，实现教学目标达成，展示教学相长之美。

四、构建“三美”至美特色课堂的组织实施

学校构建“三美”至美特色课堂教学模式分四步走：理念变观念 → 观念变模式 →模式变方法→方法变文化。

1.研究校情，找准切入点。

总结学校教师的教学风格，分析课堂教学存在着如下共同

的几个问题：课堂不够生动，对学生没有吸引力；教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；教师强行灌输知识，胁迫学生学习等等，最终形成教师厌教，学生厌学的现象。因此，要想让学校的教学水平再上一个新台阶，那么课堂的教学改革，建立高效课堂就势在必行。

2.宣传发动，统一思想。

   加强动员、宣传，形成共识，明确方案。每位教师就每个学科如何具体落实“三美”至美特色课堂教学模式写出本学科学段的教学实施建议。

3.层层推进，分布落实

  学校选择了学科骨干老师做为第一批实验老师。采用试点先行、以典范促模仿、以成果带发展。

五、构建“三美”至美特色课堂教学模式的保障措施

1、实施学校行政随堂听课制度。

   学校及时汇总其他人员听课情况进行点评，至少两周详细点评一次。对课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。

2、加强教师培训。

以课程改革为重心，以构建“三美”至美特色课堂为突破口，对教师进行系统的业务知识培训和基本功能力培训。充分发挥研训教一体效应，促进教师发展提高。

3、加强教学管理。

学校教导处对教学设计、授课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、建立教学反思机制。

学校积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写出“三美”至美特色课堂教学模式的教学反思笔记。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。