新高考英语读后续写探究

任坤坤

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查考生的综合语言运用能力。读后续写就是给出前文，写后文。理论上来说，前文用于阅读输入信息，信息经过大脑思维转换之后，形成对前文的理解，理解一定是建立在确定主旨大意，明确前文作者态度和关键信息的前提下，在大脑思维中建立一个对前文的一个理解框架和概括，在此基础上，继续建立顺序思维，确定接下来在理解前文的基础上如何安排下面继续可能或者应该出现的内容。

续写部分的内容不仅要求词汇和语言框架的准确运用、语言的润色等，更重要的是，应该如何整理续写内容，使其和前文形成统一连贯的、能够表述完整信息表达内容。

一．重在深挖文本，探求主题意义

读后续写题要求学生在故事情境下，通过读和写的方式理解并表达（语言能力），在读写过程中对故事的发展做出正确的价值判断（思维品质），在有限的时间内积极运用和主动调适学习策略（学习能力），做符合社会主义核心价值观的“人”和“事”（文化意识），这充分体现了高考的核心功能——落实立德树人根本任务。

比如，2020年新高考I卷讲述了善良的Meridith一家在小社区里如何通过卖爆米花去帮助一个贫困的家庭，体现了邻里之间满满的爱意；2021年新高考I卷讲述了双胞胎兄妹为母亲准备早餐作为母亲节礼物，体现了孩子对母亲浓浓的爱意；2022年新高考I卷讲述了“我”作为一名特殊教师，通过爱与鼓励，使得David有勇气坚持完成越野比赛，体现了教师对学生深深的爱意。三篇文章都将对学生语言知识和技能的考查与思想的升华相结合，体现了平凡世间人与人之间的爱，符合社会主义核心价值观所倡导的主旋律，突出了高考育人功能和积极导向的功能。

学生只有深挖文本，积极探求主题意义，才有可能使文章表达更全面；只有对主题语境和语篇的理解足够深，才能挖掘出特定主题所承载的文化信息和情感暗线，在解决问题的过程中，有机渗透情感、态度和价值观。教师在平时的教学中，应通过一系列具有综合性、关联性特点的语言活动，培养学生的语言理解和表达能力，丰富人生阅历和思维方式，在完成读写的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二．有针对性地培养读后续写能力

要做好读后续写题，不只是掌握做题技巧那么简单，需要在平时注意加强积累，教师应该从高一开始就在教学中有意识地培养训练学生读后续写的能力。

1.指导学生进行语料库的积累。语篇是由一个个句子构成的，句子是由一个个单词或短语构成的。单个单词或句子都用不好，如何能写出衔接良好的文章？在日常英语教学中，教师应经常提示学生记住平时考试中的读后续写文章和所给范文对于故事细节的描写以及对人物的表情、动作、心理活动等的表达，以此丰富自己的记叙文类英文语料库。高一开始，教师可以要求学生对范文或范文中的好句子进行背诵，尤其是非谓语动词和高级句式的地道用法，应要求学生记忆理解、翻译内化并在以后的写作中模仿输出。

2.锻炼学生语篇分析能力。语篇是英语教学的基础资源。深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义。读后续写方面的训练应以故事类的记叙文为主，教师要指导学生联想语文写作中记叙文的故事六要素，紧抓中心，梳理文章脉络，对文章进行一定的发散扩展，以此帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体，实现深度学习。

3.增强学生的思维训练。教师可以利用平时遇见的记叙文和故事类篇章，如教材中的课文、课外读物以及阅读理解或完形填空中的语篇等，有意识地对学生进行续写思维训练。比如在要求学生做阅读理解或完形填空类题目时，读到适当的位置可以短暂停止，根据已读部分文章的脉络，开启发散思维，设想可能的几种结尾，最后对照原文的结尾，看自己的设想是否与原文一致。

4.培养学生自主创造的能力。在日常的教学过程中，教师要培养学生的写作兴趣，要避免出现因话题或主题不熟悉而无话可说，从而产生畏难情绪。教师要在平时的课堂教学中创设与主题意义密切相关的语境，使特定主题与学生的生活实践建立密切关联，鼓励学生结合个人的经历和阅历大胆写作。

三．读后续写类作文的写作步骤

1. 读文

精读文章，确定文章线索。每篇文章都有各自独特的写作思路，通过精读文章，找到该篇文章的写作线索，比如，是以时间为线索还是以空间为线索，这样有利于考生“顺藤摸瓜”完成续写。确定文章体裁和主要内容（话题）。注意文中的关键词，也就是故事中的时间、地点、人物和事件等信息。

2. 审题

仔细审题，明确续写要求。一般短文后面的“注意”都有对此次短文续写的具体要求，如词数限制、续写段落的首句提示，这样考生才能做到“心中有数”。

3. 谋段

在读文、审题的基础上，先仔细阅读续写部分所给出的两段段首文字，再构思这两段要写的段落大意。根据原文情节确定好段落大意，找出每一段的写作要点，然后再补充相关细节和常识，这两段加起来要能写出10到15个句子，以满足续写词数的要求。

4. 初写

拟写草稿，修改错词病句。在确定了思路和内容之后，拟写草稿。拟写时，注意句子结构的多样性及语言的丰富性，并通过句与句之间连接词的正确使用，使上下文连贯。写作时要注意，所用的人称和时态要与原材料一致。

5. 定稿

完成初稿后，考生需先结合原材料中故事线索读一读自己续写的内容，既要确保所写内容没有与原材料相矛盾的地方，又要保证内容上前后连贯，语句通顺；然后润色续写部分，可使用高分单词或短语，运用各种从句、介词短语结构、非谓语动词等高级表达，合理添加过渡词；最后誉写文字，这个过程考生务必做到“字迹工整、清晰”。

综上所述，高中英语教师应该更加深刻地认识到新高考英语写作锻炼的重要性，并持续依照教学反馈的情况，对内容和形式进行不断地更替，遵循学生的学习特性，完成新课程改革下的教学目标。面对高中英语写作题型的转变，教师应该有效完善自身写作教学理念，依照读后续写的写作特征，有层次地挖掘信息内容，强化学生的问题意识，深化学生的思维锻炼，使得学生在实践活动中发展自身的综合写作能力。

                          河北省石家庄市第四十五中学