高中数学课堂学生自主探究能力培养

曹颖

摘要：随着新课程改革的推行，高中数学教学要跟随时代的潮流，改变传统的教育教学模式，激发学生学习的能动性，促进学生自主学习，提高课堂活跃度，更新落后的教学理念，调整教学方法，以激发高中学生数学学习的主动性为目标，将以老师为主导的课程转变为以学生为主导的课程，激发学生的学习兴趣，改变学生的畏难情绪，提高学生的自主学习能力，从而促进教学效率的提升。

关键词：高中数学；自主学习能力；培养策略

引言

在新高考的背景下，人们已经意识到教育工作的重点已然发生了转变，当下的社会更加关注的是人才的能力和素质，通过高考的命题就可以窥见一斑，新高考的背景下想要做好人才的培育工作，就必须做好教学的调整工作，考虑到数学学科的特点，教学中更需要关注学生自主学习能力的培养，因为数学的学习较为考验学生的思维能力，传统的教学模式中学生被动的学习状态很难激活学生的思维能力，不仅不利于学生的数学学习，更重要的是被动式的学习中学生对知识的理解也比较片面，为了践行新时代的育人理念，数学的教学中教师需要释放学生的学习主动性，在引导中提高学生的学习效果。

1追本溯源，提升学生的自主意识

在正常情况下，学生自主学习能力的培养情况与学生自身的意识有着直接的关联。其一，教师可以先将班上的学生分成几个小组，然后采取“教师引导，学生讲解”的模式进行教学。比如在使用一节课讲完基本的知识点之后就布置一些问题来让学生讨论，然后在下一节课让每个小组派代表上来讲，也可以让每个小组轮流上讲台讲解，有问题让学生自主讨论解决，教师只扮演引导的角色。当某个小组讲的内容不对或者不充分时，其他小组就可以提出疑问或补充。这样的模式能使学生意识到自己才是学习的主体。通过这样的方式，能够促使学生积极地学习并且寻找解答的思路，然后思考如何讲解才能让其他学生也能够听懂。其二，教师要限制学生在讲台上讲解的时间。简单的问题就设定较短的时间，如类似于集合一类的基本问题；难题比如导函数、圆锥曲线等既涉及复杂的计算又要结合的问题，就要设定较长的时间来让学生讲解。其三，教师应完善小组机制，防止个别学生在小组中浑水摸鱼，以为有其他人上台讲解自己就可以不用自主学习。其四，在小组发生矛盾时，教师可以及时介入解决，向学生讲明小组模式的最终目标是帮助所有学生提高成绩，一切要以学习为主，其他方面的小矛盾要暂时先放下。其五，对于小组内部，教师还要选举出小组长、纪律委员等，使学生明确自己在小组学习中的职责，从而高效地进行数学学习。

2寻找目标，提高自主学习意识

在数学教学的过程中，明确教学目标是重点，同时教师也要根据学生的实际情况，在课堂上通过提问、对话等方式让学生明白这节课的教学目标。比如，教师可以积极利用语言引导学生思考，如：“这是为什么？下一步要如何做？”促使学生充分发挥自主思考的能力，积极投入到寻求解答的路径中，而不是像以往那样静静地等待教师进行解答。或者，教师也可以让学生提前明确学习某一堂课的目标，然后再结合问题主动学习知识点。例如，在学习等差数列这一课时，如果将目标直接定位成理解等差数列的概念，很容易使学生出现不知所云的感觉。因此，教师可以将目标重新细分成熟悉等差数列的多种表现形式、了解等差数列公式以及灵活运用等差数列等，然后通过大量的举例让学生熟悉基本题型，同时，要引导学生进行独立的思考，比如提问学生：“在还没学等差数列之前，有哪些数学问题是融入了等差的思想？哪些问题是可以用等差的思想来解决的？”然后，教师可以让学生寻找答案，比如在小学中遇到的1到100的自然数相加就可以运用等差思想来解决。这样，学生就能知道自己其实很早就接触过等差思想，现在只要通过系统的学习就可以将其灵活运用。

3在实践教学当中促进学生自主学习

高中数学教学中，学生的实践能力是很重要的。学生的主体性和自主性是需要通过一定的实践活动实现的，同时，有利于对学生的空间能力进行提高。高中数学是在学生初中二维空间的基础上培养学生三维空间。但是，因为很多学生刚从初中进入到高中阶段，本身的立体思维能力比较弱，不能一下子实现思维意识的转变。所以，为了使他们更加直观地理解高中数学知识，教师必须要加强学生的实践教学，进一步地扩宽学生的数学思考维度，提高学生的自主性。比如，学校可以定期举行立体几何模型的制作竞赛。在竞赛中，学生们被分为很多组，各组各司其职。在立体几何模型竞赛中，有的团队会制造一个六面体，有的团队会制造一个金字塔。透过这些实践操作，一方面能够放松学生身心，将学生从每天“死学书”的状态当中带出来，让他们放松紧张的学习心情；另外一方面，在这样的实践活动中，通过课程的教学，可以使学生的数学思考能力得到进一步的提升，为以后的学习打下良好的基础。

4降低学生的畏难情绪激发学生学习主动性

当前，很多高中数学教师依然恪守传统的教学观念，采用传统的教学模式，教学过程单一枯燥，不能激发学生探索数学的兴趣。为了提高高中数学课堂的有效性，教师要顺应时代教育发展潮流，主动适应新课改，通过开展教研组备课会议讨论教学方法，对提高高中数学课堂的有效性进行积极探索，制定策略。要让学生主动去接受数学知识，克服畏难情绪，转变数学学习思维，鼓励学生总结自己的学习方法，将数学知识融入生活，应用于生活，不断提高初中数学课程的教学创新力和发展力。

5小组合作学习中强化学生的自主学习能力

在高中数学的教学过程中，尽最大可能培养学生的自主学习能力是十分有必要的，高中数学教师除了为学生打造良好的自主学习环境以外，还应该为学生提供充分的自主学习引导，帮助学生有效的开展自主学习过程。高中数学教师可以充分的利用小组合作学习模式，对高中生进行自主学习能力方向上的锻炼，将高中数学教学中的重难点以及具有探究意义的知识点进行问题化展现，将问题融入于学生的小组探讨之中，成为学生课堂自主学习与探究学习的基本任务点。教师打造学生的自主学习机会，组织学生进行小组合作，让学生可以进行充分的独立思考与小组相互分享探讨，在同学之间不断的沟通过程中解决教师提供的教学难重点以及探讨任务。这样的教学模式，可以有效的开发学生逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力与沟通交流能力，同时提升学生的数学学习热情，让学生体会数学知识学习的另一种思路，帮助学生构建解决问题的方式方法。在开展小组合作自主学习的过程中，学生的分组情况会直接影响整个小组的自主学习状况，在组员配置的过程中，教师应当充分考虑每位同学自主学习能力与基础知识掌握，人员数量上保持在4-6人一小组为最佳，保证每位组员都可以有效的进行沟通交流，同时结合分层的组员设计，通过不断的交流沟通可以有效的提升小组内所有学生的整体成绩。

结语

在数学教学中，教师应始终留出一定的时间让学生充分讨论、交流、尝试和质疑，给予学生提出问题的权利，尽可能地让学生主动去讲、主动去做。与此同时，教师还需要从各个方面进行努力，不论是关于学生思维的问题还是学生解答的环节，教师都应充分关注，这样才能增强学生的自主学习能力，从而提升教学的效率与质量。

此论文为河北省廊坊市安次区教育科学“十四五”规划2022年度课题（课题名称：高中数学课堂激发学生自主学习探究的策略；课题编号AC202269，课题类别：立项课题；学科分类：基础教育，研究类型：应用研究）

参考文献

[1]常慧红,石琳.基于学习共同体的高中数学自主学习能力培养探讨[J].青少年日记（教育教学研究）,2019(3):150.

[2]王玉石.关于构建高中数学自主学习课堂的措施探讨[J].神州,2019(16):216.