小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议探究

沈巍

摘要：体育游戏作为小学体育教学的重要组成部分，既可以增强学生的体质素质，又能培养学生合作意识和团队精神。本文通过多视角的分析，包括教师视角、学生视角和教育目标视角，深入探讨了体育游戏在小学体育教学中的意义和作用，同时，提出体育游戏创编建议，以供参考。

关键词：体育教学；体育游戏；多视角；创编

引言：体育游戏是小学体育教学中一种重要的教学方法，不仅可以帮助学生在活动中体验运动的乐趣，培养运动兴趣和热爱，还可以促进学生身体协调能力和运动技能的提高。此外，体育游戏在学生合作意识、团队精神和竞争意识的培养方面发挥了重要作用，使其在游戏中学会尊重他人、理解他人，并学会与他人和谐相处。因此，体育游戏在小学体育教学中占据着重要的地位，需要教师多视角分析体育游戏，并合理创编游戏。

一、小学体育教学中体育游戏的多视角分析

（一）教师视角

首先，教师在体育游戏中扮演着游戏设计和组织者的角色，负责确定游戏规则、设定游戏环境和设备，并安排游戏流程。教师需要考虑学生的年龄、能力和兴趣，设计具有趣味性和挑战性的游戏，激发学生的积极参与和学习动力。

其次，教师作为指导者和示范者，通过示范正确的动作和技巧，引导学生理解和掌握游戏规则，给予学生及时的指导和反馈，帮助学生改进和提高表现，促进学习和技能发展。

最后，从教师视角切入体育游戏的创编与开展还包括对学生的评估和调整。通过观察和评估学生在游戏中的表现，了解其技能水平和学习需求，并根据评估结果调整游戏的难度和要求，个性化地满足学生的学习需要[1]。

（二）学生视角

首先，体育游戏能够激发学生的兴趣和积极性，学生从游戏中体验到运动的乐趣，使其更加愿意积极参与体育活动。通过参与有趣的游戏，学生能够以更轻松、有趣的方式学习体育知识和技能，增加对体育的兴趣，并且更有动力去尝试新的运动和挑战。

其次，体育游戏提供了学生发展和学习运动技能的机会。通过参与不同类型的游戏，学生可以练习和改进各种运动技巧，通过游戏中的动作、规则和战术来提高身体协调性、平衡能力、敏捷性和精准度等运动技能。通过不断地尝试和练习，逐渐提高自身运动水平，并且在游戏中获得成功体验。

最后，体育游戏对学生的身心健康和情绪调节也有积极影响。游戏能够帮助学生释放压力、放松身心，增强体能和身体素质，学生通过游戏中的运动和活动来消耗体内的能量，促进血液循环和氧气供应，从而增强身体的健康状况。此外，体育游戏还能够帮助学生调节情绪。学生在游戏中体验到竞争和合作的情绪体验，通过游戏的规则和挑战来应对不同的情绪反应，培养情绪管理和自我调节的能力。

（三）教学目标视角

首先，体育游戏帮助学生实现知识与技能目标。学生通过参与不同类型的游戏学习和应用体育知识，如规则、技巧、战术等，游戏提供了一个实践平台，帮助学生能够在实际运动中将所学的知识运用到实践中去，从而提高运动技能水平。

其次，体育游戏促进学生身体素质的发展。通过游戏中的跑跳、投掷、拦截等活动，全面锻炼学生身体各项素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等。体育游戏能够提供丰富多样的身体活动，促进学生的身体发育和健康成长。

最后，体育游戏达到培养学生正确态度和积极价值观的目标。在游戏中，学生需要遵守规则、尊重他人、团队合作等，发展其纪律性、合作精神和公平竞争意识。同时，通过游戏的胜败体验，学生也能够学会面对挑战和失败时的积极态度和坚持精神。

二、小学体育教学中体育游戏的创编建议

（一）增强体育游戏的趣味性

富有趣味的体育游戏能够激发学生参与体育教学活动的热情，教师可以设计创新的游戏规则，使游戏更有趣，考虑增加奇特的规则、限制条件或特殊挑战，让学生在游戏中面临更多的变化和挑战[2]。比如：引入一些奇特的规则，让游戏变得有趣且与众不同。例如，在篮球游戏中，制定“反向得分”规则，即球员需要将球投入对方的篮筐来得分，该项规则突破了常规的玩法，激发学生的好奇心和创造力；增加一些限制条件，提升游戏的难度和趣味性，如，在足球游戏中，规定每个队员只能触球一次或限制使用特定的脚部技巧，限制条件迫使学生思考新的策略和技巧，激发学生头脑思维和创新能力；设计特殊的挑战，让游戏更具挑战性和刺激性，如，在接力赛中，增加障碍物或要求学生完成额外的任务，如穿越障碍、携带物品等，特殊挑战激发学生的勇气和冒险精神，增加游戏的乐趣和紧张感。

（二）提升体育游戏的健康性

为了提升体育游戏的健康性，教师要确保游戏环境的安全性，提供适当的保护措施和设备，例如使用安全垫、护具和合适的场地，同时游戏进行充分的安全评估，并指导学生正确使用器材和遵守规则，以减少受伤风险。比如在篮球游戏中，确保场地的地面平整，并提供合适的篮球架和安全垫，要求学生佩戴护具，如护腕和护膝，以保护关节和减少受伤的风险。

根据学生的年龄、体能和技能水平，调整游戏的难度和强度。确保游戏对所有学生都是可行和可参与的，避免过度挑战或过度竞争，以保护学生的身体健康和自尊心

[3]。比如在进行跳绳游戏时，教师根据学生的能力水平提供不同的挑战，对于初学者，要求连续跳绳20下；而对于进阶学生，可以增加难度，如跳绳时增加双脚交叉动作或尝试跳绳的速度挑战。

（三）加强体育游戏的育人性

在创编体育游戏时，教师应明确游戏的教育目标。例如，可以设置提高学生协作能力、培养团队合作精神或发展运动技能等目标，确保游戏的设计和规则有助于实现这些目标，并在教学过程中对学生进行引导和反馈。在进行足球游戏时，设定目标为提高学生的团队合作能力，游戏规则要求学生必须互相传球，共同进攻或防守，以实现进球或阻止对方得分。教师在游戏结束后进行小组讨论，引导学生分析合作过程中遇到的挑战和解决方案，以加深学生对团队合作的认识。

同时，观察学生在游戏中的表现，并进行反思和讨论，可以是集体反思，引导整个班级一起回顾游戏的经验和教训；也可以是个体反思，与学生进行一对一的对话，要求学生思考自己在游戏中的角色、策略和表现。通过观察和反思，学生能够更深入地理解游戏的教育意义，发现自己的优势和不足，并为进一步的学习提供指导。

结束语：在小学体育教学中，体育游戏是一种富有创造性和教育性的教学方法。通过多视角的分析，可看到体育游戏在教师、学生和教学目标三个视角下的重要作用，教师通过创编游戏来增强游戏的趣味性、健康性和教育性，从而激发学生的学习兴趣、提升身体能力和并培养协作精神。上述策略能够有效地促进学生的学习和发展，使体育游戏成为一种有益于学生身心健康和全面发展的教育工具。

参考文献：

[1]孙业远,蒋林稼.谈小学田径课堂体育游戏的创编与应用[J].田径,2021(10):73-75.

[2]蔡建凤.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].当代家庭教育,2020(16):133.

[3]郎海仙,李燕燕.小学体育游戏的创编与教学实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):49-50.