情境教学法在初中数学教学中的运用

宋传宝

摘要：随着新课标理念的不断推进，初中数学的教学形式也发生了改变，教师通过对情境教学法在课堂教学中的有效应用，让学生学习兴趣得到充分调动的同时，还有效提高了学生的学习效率和质量，进而促进了学生数学综合能力和素质的提升。

关键词：情境教学法；初中；数学教学

前言

对于初中学生来说，初中数学不仅知识点十分杂乱，而且概念和公式也大都抽象，难以理解，再加上教师在教学中更重视对学生成绩的提高，使得教学的过程十分枯燥乏味，从而造成了大部分学生对于数学学习的抵触和排斥。在新课标背景下，初中数学教师逐渐开始重视学生在学习过程中的体验，并采用了各种有效的方法提高学生学习兴趣，情境教学法便是使用最广泛的一种，它不仅能够有效地活跃教学氛围，还能让学生的学习积极性得到调动，进而促进学生的数学水平的有效提升。

一、情景教学法概述

情景教学法是指初中数学教师在开展数学课堂教学时，会有意识的将一些生动具体的场景或情境导入课堂中，在调动学生学习兴趣的同时提高学生的学习积极性，同时还能让抽象的理论知识变得相对具象化，让学生能够对其有更深入的理解和掌握，从而促进学生数学水平显著提升的教学方法。在新课改背景下，情景教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，它对课堂效率和质量的提高也有着十分重要的作用，所以初中数学教师可以通过对情境教学法在课堂教学中的有效运用，提高初中数学教学的效率，打造高效课堂。
二、初中数学教学现状与难点

（一）以理论教学为主，趣味性不足

初中数学的教材内容相较于小学数学来说，不仅包含了很多的概念和公式，一些需要记忆的知识点也非常杂乱，而学生只有将这些内容熟练记忆和掌握，才能解出相关的数学问题。因此，大部分初中数学教师在开展课堂的教学时都会偏重于对学生理论知识的教导，不仅要让学生将相关的理论知识进行背诵和抄写，还要在此基础上让学生进行相关习题的练习，以达到巩固基础的目的。但是从初中数学的课堂教学现状来看，课堂教学的氛围通常都是沉闷且枯燥的，学生在这样的环境下很难提起对数学的学习兴趣，所以在课堂中不仅活跃度不高，也不愿配合教师所安排的教学活动，导致课堂教学的效率十分低下，进而对学生的学习效率和质量带来影响，形成恶性循环。

（二）偏重教学成绩，方法相对单一

从目前的初中数学教学现状来看，虽然数学教学在不断进行改革，但学生的考核方式仍然是以考试为主，所以初中数学教师在开展实际的教学活动时，还会不可避免地将学生的成绩视为教学的目标和任务。在这样的情况下，大部分教师都采用了“题海战术”的教学方式来提高学生成绩，他们认为学生做的题越多，所掌握的知识就会越牢固，也就会在考试中取得较好的成绩。因此，教师不仅在教学中长期使用这样的单一方法，还不愿意尝试新的教学形式，并认为改变教学模式会对教学进度带来影响。但事实上，这样的方式不仅会让教师的思维变得固化，还会限制学生的思维能力发展，让学生的学习主动性和积极性得不到有效提高，进而对学生的未来成长发展带来不利影响。
三、情景教学法在初中教学中的作用与实践

（一）创设生活化情境，降低教学难度

初中数学是一门逻辑性极强的学科，因此相较于其他学科来说，学习的难度相对较大，但同时数学知识又和学生的日常生活有着十分紧密的联系。可以说，数学知识在生活中具有十分广泛的应用，因此，初中数学教师在开展数学课堂教学时，需要将数学知识和生活实践进行有机结合，让学生能够将数学和日常生活联系起来，并利用自身的生活经验理解和掌握数学知识，学会从数学的角度来看待身边的问题。这种在理论教学中融入实践教学的方式，不仅能够有效降低教学难度，简化学生的理解过程，提高学生数学思维能力，还能让学生的积极性和主动性被充分调动，进而让学生实现高效学习。

  比如，教师在教学沪科版九年级下册第26章《概率初步》时，可以在课堂导入环节进行生活化情境的创设，在课堂中引入日常生活中常见的场景。在教学开始之初，教师可以先这样询问学生，“我想要在放学后去商场进行采购，但是不知道哪家商场有购物抽奖的活动，同学们有知道的吗？”学生在听完后都会提供一些有用的建议给教师，还会讨论不同商场的优惠活动，并比较出最优惠的一家。此时，教师可以接着学生的话题往下说，“看来同学们对于购物抽奖活动都不陌生，也应该参加过相似的活动，有同学愿意分享下自己参与过的抽奖经历吗？”学生一般在这种时刻都会比较活跃，回答问题的积极性和主动性也会变得非常高。然后教师可以从学生的回答看出，学生抽到奖品的次数远远少于未抽到的次数。这时，教师便可以将该章内容的第一课“随机事件”的内容引入到课堂中，让学生学习有关概率的知识，同时也能更理智地看待生活中的抽奖及彩票等事件。

（二）引入游戏情境，活跃课堂教学氛围

对于学生来说，游戏永远是学生最喜爱的一项活动，即便初中生已经变得相对成熟，但是对于游戏的热爱却是始终如一的。初中数学教学中会涉及到很多抽象的理论知识，所以课堂教学的氛围是比较枯燥和沉闷的，教师如果能够将游戏引入到课堂的教学中，不仅能够让课堂的氛围变得活跃起来，还能有效提高学生的主动性和积极性。对此，初中数学教师可以在结合学生学习需求和教学内容的基础上，在课堂中设立游戏教学情境，吸引学生注意力的同时活跃课堂教学氛围，让学生在游戏中学到新的知识，感受数学学科的魅力。

比如，教师在讲解沪科版八年级下册第十七章《一元二次方程》时，可以利用信息技术手段进行电子游戏的设计。当教师将该章节的内容讲完后，可以在相关的游戏程序中导入涉及一元二次方程中重要概念和知识点的相关习题，并为这些习题设置相应的分值，然后让学生在课堂中通过对游戏中习题的解析完成关卡，直至通关获得胜利。这样的习题练习方式不仅能够为课堂教学增添趣味性，还能让学生在愉快的游戏过程中复习和巩固一元二次方程的相关内容。教师通过在课堂中引入游戏情境的方式，让学生学习兴趣得到有效激发的同时，也在很大程度上提高了学生的课堂参与度，使学生学习效率显著提升，让学生实现全面发展。
结束语

综上所述，情境教学法在初中课堂教学中的有效应用，不仅能够培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，还能让学生在多种情境教学的辅助下更深入的理解数学知识，减低学习难度的同时让学生的学习效率和质量得到有效提升。因此，初中数学教师应该充分认识到情境教学的重要性，并运用多元化的情境教学手段改善课堂教学的氛围，让学生能够在愉悦的学习氛围中提高数学学习能力。

参考文献

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