小学班主任德育管理工作新探

三知措

摘要：随着我国素质教育的改革，班主任面对的是正处于身心发展关键期的儿童，更应该注意德育。加强德育工作的有效性，掌握德育工作艺术，培养具备良好品德的新时代人才，是班主任工作的重点与核心，需要班主任予以重视，并探索出行之有效的德育管理工作落实方法。

关键词：小学班主任；德育管理工作

引言

德育是学校教育工作的重要组成部分，其与智育、体育、美育、劳育这四者相互联系、相互渗透，共同构成了“五育”。对于班主任来说，德育是其诸多工作中必不可少的一项，也是最不容易出成果的工作。因此，部分班主任并不重视德育工作，这是错误的教育观念。德育是学生教育工作的重中之重，班主任应该认识到班级德育工作的意义，积极开展德育工作，提高德育的效率，促进学生发展健全的人格。

1小学班主任德育工作的重要性

现如今培养有理想、有道德、有文化、遵守纪律的新时期青少年成为学校的培养目标，在教育中需要注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中针对小学德育工作而言，加强其思想建设迫在眉睫。从现实出发，学生形成良好的思想道德需要长久的塑造，不是一天便能形成的，针对此现象，班主任需要从学生日常的点点滴滴出发，让学生在日常的学习生活中潜移默化地形成良好的生活习惯和道德素养，将日常教学与德育工作相结合。

2小学班主任德育管理工作中存在的问题

2.1班主任工作千头万绪，德育无法系统化

目前，我国小学阶段的班主任无法做到完全专职，同时承担着一门主课的教学任务，一般主要是语文教师兼任班主任。即班主任最低身兼两职，既是班主任又是某一学科教师。那么，班主任工作可谓是千头万绪，在德育方面，都是遵从学校安排以及自身在长期的班主任岗位上累计的一些经验，再结合班级实际等情况而展开的。这种德育较为零散，缺乏系统化，它带来的后果就是往往在学生出现德育问题时，才在事后补救，没有前瞻性。

2.2德育活动形式化

随着对德育工作认识的不断深入，教育工作者已经认识到说教并不能优化学生的道德行为，必须依靠具体的实践活动来帮助学生形成良好的道德意识、习惯。新课标要求学校定期组织德育活动，班主任作为班级管理者，理应承担起这一责任。但是就目前德育活动的组织情况来看，形式化问题十分严重。比如，某学校为了培养学生的奉献精神，激发学生乐于助人的意识，组织了一次“万人学雷锋，千人签名”的活动，场面十分壮观，但是一问学生雷锋精神是什么，学生却回答不上来。显然这一德育活动并没有起到良好的德育效果。

2.3重视程度不足

虽然教育改革进程以及素质教育理念的落实日益深入，但以往的教育理念仍存在较大影响力，致使部分教师、家长甚至学生自己都将精力和重心放在学生成绩变化方面，忽视对德育的落实。部分小学班主任甚至单纯地认为德育管理应由政教处负责，因此，在日常班级管理中仅强调对学生学习态度、行为准则的约束。实际上，班主任在落实德育方面有着独特的优势，若未能对德育给予足够的重视，则难以有效提升班级管理工作的质量和效果。

3小学班主任提高德育管理工作策略

3.1丰富德育内容

在组织开展德育工作之前，班主任需要做好充足的准备，从生活中选取适宜的教育素材，启迪学生思考，激发学生的求知欲，让学生感知到德育的魅力。班主任可以利用课余时间查阅资料，筛选、整合合适的德育素材，借助多媒体把相关素材展现在学生面前，以此拓宽学生的视野，引导学生关注社会生活，养成观察生活细节的好习惯。班主任还可以借助相关图片和视频让学生了解社会热点事件，丰富学生的感知，让学生发表自己的看法，借此开展德育教育，纠正学生错误的言行，提高德育教育的实效性。在信息化背景下，学生能够借助互联网查阅更多的信息资源，但由于小学生分辨是非的能力较弱，思想观念会受到网络中不良信息资源的影响，进而对学生的身心健康发展产生消极的影响。

3.2营造良好的德育氛围，强化建设班级文化

开展班级德育工作应该为学生营造良好的德育氛围，加强建设班级文化，这样能够潜移默化地为学生打造良好的班级环境，促使学生更好地接受德育熏陶。为此，应该充分发挥学校的主阵地作用，通过课堂教学、班会、丰富的课余活动等契机渗透德育，促使学生培养良好的德育意识和德育习惯。第一，为学生创造良好的物质文化环境。教师在布置班级环境时可以加入一些德育的因素，如打造干净、整洁的班级环境，体现班级的精神风貌；出德育板报，在教室墙壁上张贴班训、班主任寄语。总之，教师要为学生创造良好的物质文化环境，促使学生能够在良好的班级环境中接受心灵的净化与启迪。第二，为学生营造良好的制度文化环境。为了更好地开展德育工作，教师需要为班级制定明确、规范的制度，并且营造良好的制度文化环境，促使学生在制度的规范下逐步形成良好的行为习惯。举例来说，班级可以定期组织班会，制定任何班级规章制度都可以在班会上征求全体学生的意见，班主任统一学生的意见之后再将制度确定下来。

3.3构建和谐师生关系

师生关系本身属于社会中人际关系的一种，优良的师生关系是完成教学重任的关键，也能创造高质量的校园生活，有利于学生的身心健康成长。班主任要对学生展开全面研究，在了解学生的前提下建立师生关系，开展班级管理和德育工作。班主任要基于学情对其展开教育和引导。只有班主任深入学生群体，与学生共同生活和学习，才能和学生建立良好的关系，把握学生内心需求，了解其学习中遇到的困难，从而为学生提供帮助。通常来讲，了解学情的方法有多种，包括观察、实验、访谈和测试等。班主任要给予学生充分的尊重和关心，倾注自身情感，让学生感受到被关心，才能了解到学生的内心思想。关心和爱护学生是班主任的职责，同样也是师德建设的核心内容。

3.4重视班主任自身的素养

班主任的自身水平应与当今社会对学生的素质要求共同发展，一名优秀的人民教师要结合实际，依据学生的实际需求完善教师的专业技能，在课余时间也应该主动学习努力提高自己的德育水平。在具体实践中，创新能力是班主任的必要能力。教师要与各种类型的学生打交道，其工作内容实时变化，只有不断进步提升才能满足学生的需要。此外，教师要提升自己的语言表达能力，班主任不仅要教书育人，还要定期与学生家长进行沟通，只有积极与学生家长进行沟通，才可以了解学生的日常生活习惯，家长也才可以了解学生的在校表现，从而更好地开展德育工作。此外，自我反思是班主任必备的职业道德素养之一。自我反思可以提高班主任自身能力以及工作效率。总体来说，班主任作为学生在学校内最亲近的教师，需要给予学生肯定和理解。班主任在开展德育教学中需要更真实地表达自己的情感，让学生对班主任产生信任心理，从而更好地开展德育工作。

结语

总之，新时期小学班主任参与德育工作的过程中，要树立全新的工作观念，努力学习，提高自身的专业素养，选择新颖的工作方法，为管理工作提供支持。德育工作期间，班主任要以班级管理为载体，营造优良的学风和班风，与家长建立沟通机制，通过家校合作拓宽德育工作路径，多措并举，完成德育工作目标。

参考文献

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