小学数学教学中融入德育的策略

朱亚莉

摘要：近年来，随着社会的不断进步，我国教育事业的不断蓬勃发展，在新课程改革的不断发展与实施下，教学理念获得了不断的更新。取得了优异的教学成果。德育是素质教育背景下十分重要的内容，对于学生的全面发展具有十分重要的意义，教师在开展教学活动的过程中要提高对德育的重视程度，为学生的全方位发展助力。为更好地推进德育工作的开展，提升整体教学水平，本文结合教育发展实际论述了在小学数学教学中渗透德育的重要性，并结合教学实际提出了相应的策略，希望能更好地推进教学工作的开展，促进教学质量的提升。

关键词：小学数学教学；融入德育；策略

引言

从小学阶段学习分析，不仅要引导学生实现知识的学习，还要重视对小学生思想品德的培养。小学教师要在教育教学活动中使学科的德育功能充分体现。教师要能对学生认真观察，关注学生的思想情况，结合教学内容及学生思想对学生实施品德教育。

1数学教学与德育融合的重要性

首先，数学教学与德育进行融合能为小学生提供更多更好的心智启迪、思想教育与品德教育，助力学生思想进步、品德提升与觉悟提高，帮助学生成长为德才兼备的优秀人才，实现学生的素质发展。数学教学与德育进行融合能建构一个高端定位、设计合理、滋养丰富的品质化育人环境，助力小学生高效认知与健康成长。其次，数学教学与德育进行融合能为教师设计与实施数学教学提供行之有效的新方法、新理念与新模式，为教师的教学智慧与教学才能提供高质量的施展舞台，科学开发教师的教学主导功能，帮助教师成为优秀的指导员。数学教学与德育进行融合能推动数学教学走向内部优化、深度挖潜、拓展创新与提质增效。

2小学数学教学中融入德育的策略

2.1立足教材，夯实德育素材基础

教材是各学科开展教学活动设计的前提与基础，教材内容的编排是社会各界人士共同整理和审核的，其中知识点的分布规律更是与学生成长阶段性特征相适应，是各阶段学生在学习成长过程中要达到的基础水平。在小学数学课堂教学中渗透德育内容的过程中，教师要以教材为基础，结合学生学习兴趣以及认知水平，挖掘出教材中隐藏的德育内容，并以多元化的形式进行呈现。譬如在学习“时、分、秒”的内容时，教师从教材中辅助文字叙述的图片入手，结合时间单位的具体应用渗透德育。

2.2方法更迭：从传授式转向体验式

在数学教学过程中，学科德育重在把学科知识中内生的德育因子激活并转化形成学生思想品德和综合素质。这样的转化过程是知、情、意、行的融合建构过程。学科德育本身具有隐蔽性、间接性，因此学科德育视角下的数学教学不能只是简单的单向传授，而要引导学生具身参与实践，如此才能实现“知德—明德—行德”的全过程。如，二年级上学期，在教学“厘米”之后，教师可组织学生开展以“身体上的尺子”为主题的系列活动，引导学生在实践体验中发现身体上的长度单位并经历用“身体尺”测量物体的过程。学生通过躬身实践进一步加深对“度量”思想的体会，体会数学与其他学科的联系、数学与应用的联系，感悟独特的数学文化。在“用‘身体尺’测量”活动中，教师可以设计两个核心任务。任务1：学生用不同的“身体尺”测量1米，体会不同的长度单位测量同一长度，所得测量结果不同，并建立1米与不同“身体尺”长度的联系，在具身体验中发展推理、丰富量感。任务2：学生用合适的“身体尺”作为测量工具，开展生活中的实际测量活动。如用“步长”作单位，测量教室、走廊、卧室、操场等的长度。体会同一“身体尺”测量不同物体长度时，得到的结果不同；学会在具体的情境中选择合适的“身体尺”作为度量单位，理解度量的意义和本质，体会数学学科的辩证统一之美，在实践中体会数学学习的乐趣和价值。

2.3提升自我，以魅力感染学生

在数学教学中，教师要提升自我，无论是在穿着方面、表达方面还是在对待学生方面，都要树立一个良好的形象，从而以自身的人格魅力来让学生受到影响、熏陶。比如，在教学“长方形和正方形”一课时，首先，教师给学生介绍了这节课要学习的重点是长方形、正方形的面积公式。接着，教师让学生熟悉教材内容，并找到相应的公式。然后，教师在黑板上用尺子画出一个长方形和一个正方形，让学生根据自己找到的公式计算它们的面积。在这个过程中，虽然学生知道了具体的公式，但会计算的学生只占少数。于是，教师耐心地给学生进行疑难的解答，全面地了解学生的疑惑点，认真地给学生讲解其错误点，亲自给学生进行演算，并鼓励学生自己画出一个图形进行具体的计算。学生看了教师的示范之后，产生了学习积极性，深刻体会到了“自己动手，丰衣足食”这个道理。最后，对于学生自己画、自己算的过程，教师也给予了肯定，并给出了一些指导性意见。学生在教师的带动之下，激发了学习动力。教师的悉心引导、潜心教学、不吝赞美，不仅让学生感受到了数学学习的乐趣，还让学生发现了教师具备的良好品德，从而使其主动跟随教师的教学节奏，与教师进行更多的有效互动。德育教育是一种情感教育，离不开轻松的课堂氛围。倘若教师在整节课中都板着脸，往往会让学生产生畏惧感。因此教师要不断地提高自己的素质，以良好的品格来影响学生，从而使学生在教师的影响下改变自己、完善自己。

2.4联系生活实际，开展数学实践活动

小学生年龄小，基本没有什么生活经验，认知水平较低。此时，教师要将德育融入数学教学，使学生能够合理运用所学的数学知识解决实际问题。教师需要结合生活实际，把德育和数学教学进行融合，培养学生运用数学知识的能力，在此过程中培养学生的数学核心素养。由此可见，小学教师在备课过程中，要根据当节教学内容挑选适合的生活素材，然后结合数学教学组织适合本节课的实践活动，在课堂教学中利用此实践活动让学生积极参与，感受数学知识在生活中的应用。同时，学生可以通过实践活动提高思想素质，并应用到日常生活中，培养综合素质。

2.5创新评价体系深化德育

小学数学教学活动的实际开展，会受到传统观念带来的影响，数学成绩依然是教师关注的主要问题。很多教师都缺乏对课堂上德育问题的重视，伴随着素质教育理念越来越深入人心，在实际针对小学数学教学效果进行考核以及评价的过程中，需要教师将德育的相关内容融入其中。教学活动的开展，要能更好地评价学生的日常品德情况，教师也因此会对学生存在的不足有更深刻的认知，进而有动力进行学生能力素养的培育。实际教学中，教师要关注学生对自身良好品德的养成和品德知识的有效学习，要使学生认识到优异的成绩固然重要，但让学生拥有良好的品格，使学生更好地优化自身的学习习惯，掌握正确的学习方法，才是教育的真正目的。小学数学教师除了要对学生数学成绩进行关注外，更要重视培育学生的数学思维，从数学视角对学生实施辩证的唯物主义教育。通过高质量的德育评价，使学生对自身存在的不足产生认知，促使学生改进并健康成长。

结语

小学数学教师在日常工作中要提高对德育的重视程度，并探索合适的途径落实好相关工作。课堂教学中，教师要将教学内容与实际生活建立联系、对教材知识进行适当拓展。此外，教师要鼓励学生以小组合作的方式展开学习，并积极组织开展相应的实践活动，推动德育目标的顺利达成。

参考文献

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［2］刘玉龙.浅析在小学数学教学中融入德育的策略［J］.科学咨询:教育科研,2021(9):263-265.

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