户外混龄自主游戏对幼儿社会性发展的探究

曹而顺

摘要：有效的开展幼儿园户外混龄自主游戏，能够推动幼儿之间社会性关系的发展，促使幼儿与幼儿之间能够学会友好交流，发展幼儿的社会情感。随着时代的发展，幼儿阶段的教育问题越发地受到人们的重视，促使幼儿园教师对幼儿进行了更加全面的教育，以期望幼儿能够在契合当下时代发展的环境中成长，从而为幼儿的长期发展奠定基础。因此，本文主要阐述一下户外混龄自主游戏对幼儿社会性发展的探究，希望为广大幼儿教育工作者提供一个良好的参考。

关键字：户外混龄；自主游戏；幼儿社会性发展

前言：幼儿园户外混龄自主游戏是将不同年龄的幼儿组织在一起进行游戏和互动，让幼儿在同一集体下参与游戏，促使幼儿之间进行友好的教学并获得不同的成长。近些年，随着社会的快速发展，人们的生活节奏加快，独生子女的家庭逐渐增多，这就使得幼儿的社会性发展受到了极大的限制，导致幼儿性格变得内向，对幼儿的成长和发展较为不利。因此，幼儿园教师应积极组织幼儿之间进行户外混龄自主游戏，让幼儿在游戏与活动中发展其自身的社会性，为幼儿的成长和发展奠定基础。

一、户外混龄自主游戏对发展幼儿社会性的重要作用

在户外混龄自主游戏的过程中，幼儿能够更好地获得社会的认知，让幼儿通过接触不同年龄的幼儿来丰富自身的社会经验，促使幼儿的身心能够保持健康的成长。而且，在幼儿社会性发展的过程中，幼儿能够对群体和社会具有更强的情感，从而关爱亲友、关爱集体，促使幼儿逐渐形成良好交流能力，对幼儿的发展和进步具有极大的推动作用。

二、户外混龄自主游戏促进幼儿社会性发展的策略

（一）营造游戏环境，推动幼儿社会性发展

环境对幼儿社会性发展有着极大的影响作用，同时良好的户外混龄自主游戏环境也能够有效地带动幼儿参与的积极性，促使幼儿能够获得更好的社会性发展成长。而情境创设能够为幼儿提供一个有效的引导作用，让幼儿将注意力和思绪投入到游戏中，促使不同年龄的幼儿能够相互协作，让幼儿获得更加有效的社会性发展。为此，幼儿园教师要充分地结合幼儿的兴趣和游戏内容来为幼儿创设户外游戏环境，为幼儿户外自主游戏提供更为优异的条件。

例如：为了让不同年龄的幼儿更好地参与到户外自主游戏中，并以集体的方式来进行互动和游戏，幼儿园教师以主题活动的方式来搭建户外混龄自主游戏的框架。首先，幼儿园教师收集不同幼儿的兴趣，如动画、故事等，并根据幼儿的兴趣内容设计一个主题活动，同时为不同的幼儿赋予不同的角色，如在进行猫捉老鼠的游戏时，让年龄或体形较大的幼儿扮演猫，体形或年龄较小的扮演老鼠，促使幼儿对事物具有一定的认知，同时也能够让在感兴趣的推动下更加积极地参与到户外混龄自主游戏中，提高户外混龄自主游戏的和谐性。以此来让幼儿社会性发展得到快速的提升[1]。

（二）引导发展方向，确保幼儿社会性发展正确性

充分地保证幼儿社会性发展的正确性，是幼儿园教育工作中的重要内容，不仅要让幼儿能够充分地从社会性发展中获得事物的认识，也要能够正确地感受所认知的事物。而在幼儿户外混龄自主游戏时给予幼儿正确的引导，能够让幼儿更加清晰的看到社会性发展的内涵，促使幼儿的社会性发展保证在正确的方向中。为此，幼儿园教师要对幼儿户外混龄自主游戏进行有效的引导，促使幼儿主动地去认识和探究社会性发展的核心内容。

例如：为了让幼儿更好地认识社会性发展的内涵，保证幼儿社会性发展方向的正确性，幼儿园教师以引导幼儿游戏形式的方式来组织幼儿进行户外混龄自主游戏。首先，幼儿园教师将幼儿以男女为单位为幼儿进行分组，并组织幼儿进行一些以团体为单位的游戏活动，如游戏，如篮球、足球、拔河等。随后，幼儿园教师让幼儿进行自主游戏，自己则作为裁判引导幼儿，在一方胜利或得分后，幼儿园教师以男生队或女生队来进行通告，促使幼儿在参与游戏的过程中能够更好地认识到性别的存在，同时幼儿园教师也可以在游戏环节中根据男生女生的不同添加一些不同的奖励和内容，让幼儿在游戏和成长的过程中意识到文化会根据自己的性别而进行区别对待。借此，幼儿能够更加深刻地意识到社会性发展的内涵[2]。

（三）进行评价督促，强化幼儿社会性发展效果

想要让社会性发展的效果变得更加显著，就需要对幼儿进行有效的督促，促使幼儿能够正确地看待社会性发展过程中的各种事物和内容，从而让幼儿对社会性发展内涵具有足够的认识。而在幼儿户外混龄自主游戏活动对幼儿进行正确的督促，不仅能够有效地保证幼儿社会性发展的正确性，也能够让社会性发展的效果更加直接的体现出来。为此，幼儿园教师应积极地参与到幼儿户外混龄自主游戏中，并以一个参与者和观察者的身份去督促幼儿，促使幼儿获得社会性发展。

例如：为了让幼儿社会性发展具有更好的效果，使幼儿的身心成长和对事物的认知得到足够的保证，幼儿园教师以主动参与的方式来开展幼儿户外混龄自主游戏。首先，幼儿园教师根据实际情况来组织幼儿进行户外自主游戏，如“老鹰捉小鸡”的游戏，教师自身充当一个大龄“小朋友”与其他幼儿一起进行游戏。随后，在游戏的环境中，幼儿园教师督促一些年龄较大的幼儿指导和带领年龄较小的幼儿进行游戏，在发生冲突、嫌弃时，幼儿园教师充当“大姐姐”的身份去督促幼儿，让幼儿之间能够和平相处，并能够逐渐学会平等对待他人。由此，幼儿社会性发展的效果会具有更加显著的提升

[3]。

结语：综上所述，幼儿社会性发展是幼儿阶段中的一项重要教育内容，对幼儿的身心发展有着极为重要的影响。而户外混龄游戏是幼儿园较为常见的游戏活动方式，不仅能够有效地提升幼儿的身体素质，也能够加快幼儿社会性的发展，促使幼儿的各项能力得到提升。基于此，教师应积极地组织幼儿以自主模式开展的户外混龄游戏，让幼儿在合理的环境、区域中进行游戏、交流、合作，使幼儿之间在交流的同时也能够互相学习，从而让幼儿更好地发展自身的社会性。

参考文献：

[1]郭颖.幼儿园户外混龄体育游戏中教师支持性策略的优化[J].新智慧,2023(08):102-104.

[2]陈敏,高婵.发现真问题，研出真经验——幼儿园户外混龄游戏的实践与研究[J].东方娃娃·保育与教育,2022(12):58-59.

[3]贺成杰.浅析开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(07):140-142.

注:本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“幼儿园社会性教育有效途径探索的行动研究”（FJJKXQ22-024）的研究成果。