有效整合，增强效果——基于单元整体视角的小学英语作业设计研究

高倩

摘要：本文通过研究基于单元整体视角的小学英语作业设计，探讨了如何有效整合课堂教学与作业设计，以增强小学英语学习效果。文章分析了单元整体视角下小学英语作业设计的效果，并提出了几点设计对策，包括设计多样化的作业任务、注重作业趣味性和情境化、鼓励学生合作与互动等。研究表明，这些作业设计策略能够提高学生英语能力和学习兴趣。

关键词：小学英语；作业设计；单元整体视角；学习效果

引言

小学英语教学中的作业既是巩固课堂学习的重要手段，也是培养学生自主学习能力的重要途径。良好的作业设计不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，如何设计出有效的小学英语作业，提高学生的学习效果，是目前亟需解决的问题。

一、单元整体视角下小学英语作业设计的效果分析

基于单元整体视角的小学英语作业设计注重趣味性和情境化，增加了学生对作业的兴趣和参与度。教师通过游戏、小组合作等方式，让学生在作业中体验到学习的乐趣，激发其学习的兴趣和动力。通过设计有趣的任务和活动，让学生在作业中体验到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。这样的作业设计模式不仅能够培养学生的学习动机和兴趣，还能够促进语言运用能力和思维能力的全面发展。教师可以通过设计一些开放性问题、探究性任务等，引导学生独立思考和解决问题，激发学生的创造潜力。教师也可以根据学生的兴趣、特长和学习风格，设计不同类型的作业任务，使每个学生都能够在作业中发展自己的优势和个性。

二、基于单元整体视角的小学英语作业设计对策

（一）设计多样化的作业任务

在小学英语单元整体教学中，教师应根据学生的年龄、能力和学习需求设计多样化的作业任务。在译林版四年级上册英语“unit 1 I like dogs ”单元整体教学中，教师可以设计多样化作业满足学生的不同学习需求。教师可以设计一个小组活动作业，让学生分成小组，每个小组选择自己喜欢的宠物，并进行一段对话，介绍他们的宠物。教师可以设计一个听力练习，录制一段描述不同动物的声音的音频，要求学生听取并判断所听到的声音对应的动物是什么。通过这种作业，学生可以加深对不同动物的认知，并提高听力理解能力。教师还可以要求学生写一篇短文，介绍自己喜欢的动物，并陈述原因。教师可以提供一些提示词汇和句型，引导学生用正确的语法和句式来表达自己的想法。教师也设要求学生制作一份关于自己喜欢的动物的海报或小册子，可以包括图片、描述信息、有趣的事实等。这样的设计可以培养学生的想象力和创造力，同时加深对所学动物知识的理解和记忆。通过多样化的作业设计，教师可以满足学生在听、说、读、写等不同语言技能方面的学习需求。

（二）注重作业趣味性和情境化

在设计作业任务时，引入趣味性和情境化的元素是至关重要的。在译林版四年级上册英语“unit 5 Our new home ”单元整体教学中，教师可以在作业设计中融入味性和情境化内容，激发学生的兴趣和参与度，让他们更主动地投入到学习中。教师可以设计一个“小组项目制作”作业，要求学生合作完成一个模拟房地产公司的宣传海报。学生可以以小组形式，结合本单元所学内容，设计一幢虚构的公寓楼，并用英语描述该公寓楼的特点和吸引力。他们可以使用单词卡片搭配图片进行描述，并加入一些场景描写，如购物中心、公园等周边设施的图示。在小组合作过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，共同设计一个有吸引力的公寓楼。通过使用英语进行描述和表达，学生能够巩固所学的词汇和句型，并将其应用于实际场景中。在作业设计过程中，教师可以提供一些提示和指导，例如提供一些常用的描述性词汇和句型，引导学生如何展示公寓楼的独特之处和吸引力。教师可以鼓励学生使用他们在本单元学到的词汇和句型，以及补充一些新学的词汇，以丰富他们的表达能力。

（三）鼓励学生合作与互动

在小学英语作业设计方面，作业任务可以倡导学生之间的合作与互动。在译林版五年级上册英语“unit 2 A new student ”单元整体教学中，教师可以设计一个“欢迎新生的海报”合作任务，让学生在讨论和分享的过程中互相学习、互相支持。教师可以将学生分成小组，每个小组负责创作一个欢迎新生的海报。在这个任务中，同学们可以通过组内讨论，分享彼此的创意和想法，并协作完成最终的产品。在设计过程中，教师可以提供一些资源，比如图片、音乐或其他多媒体素材，在不同的小组之间进行分享。学生可以根据自己的创意和需要，选择合适的资源进行使用，最终创作出一个有吸引力且能够给新生留下深刻印象的作品。在任务开始之前，教师可以给学生提供一些启发性问题：“你认为新生可能会有什么感受、我们应该怎样去帮助他们适应新环境。”鼓励学生在小组内进行广泛的讨论，搜集想法和意见。学生可以利用自己的经验和想象力，想出一些独特而有趣的欢迎方式，展示学校的设施和活动等。他们可以运用本单元中学到的句型和单词，表达对新生的欢迎和支持。完成任务后，每个小组可以展示他们的海报，并向全班同学进行介绍。在这个过程中，学生不仅可以展示他们的创意和劳动成果，还可以听取其他小组的建议和反馈。教师可以指导学生如何给予积极的批评和支持性的建议，在互相学习和互相帮助中进一步提高他们的合作技能和沟通能力。

三、结语

综上所述，基于单元整体视角的小学英语作业设计需要结合具体情况采取不同的对策。上述这些对策能够使作业设计更加有效，提高学生的学习效果和学习动机。

参考文献

[1]刘丽，王莉君.“双减”背景下基于单元整体教学的小学英语作业设计[J].名师在线（中英文）.2022(22):7-9.

[2]马原.小学英语单元整体作业设计的实践研究[J].华夏教师.2020(36): 49-50.

作者简介 ：高倩，出生年月：1982年10月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏苏州

，学历：本科， 职称： 小学一级，研究方向：小学英语，单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学，邮编：215228，