基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略

王燕

摘要：学习任务群的高中语文群文阅读教学可以使学生找到学习的方向，这样学生可以快速的走进阅读状态中，对提高阅读教学的质量和培养学生良好阅读习惯具有重要意义。因此在高中语文群文阅读教学中教师应重视学习任务群的应用，通过明确阅读任务使学生在完成任务的过程中开展阅读，提升学生的阅读理解能力，达到构建高效阅读课堂的目的。那么怎样才能在高中语文群文阅读教学中有效的应用学习任务群呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

关键词：学习任务群；高中语文；群文阅读

群文阅读指的是一组题材类似的文章进行阅读，这种阅读方式可以使学生在阅读中进行对比，有助于拓展学生的思维和提升学生的理解能力。因此在高中语文群文阅读教学中教师应不断的探索、优化学习任务群，通过科学、合理的设计阅读任务使学生快速的走进阅读状态，营造浓厚的阅读氛围，实现高中语文教学的深度开展构建高效课堂，为高中学生日后的学习和发展打好基础。

一、学习任务群在高中语文群文阅读教学中应用的重要性

（一）激发学生阅读主动性营造浓厚阅读氛围

学习任务群在高中语文群文阅读教学中的应用对激发学生学习兴趣具有重要的作用，而学生学习兴趣的激发正是营造浓厚阅读氛围的重要途径，比如在高中语文群文阅读教学中学生们可以在阅读任务的引导下开展阅读，这样学生可以感受到阅读的乐趣，同时在完成阅读任务的过程中获取更多的成就感，从而使学生由以往被动的阅读变成主动的阅读。此外，学生主动的阅读可以使整个高中语文课堂营造出浓厚的阅读氛围，在阅读中深入的理解文章内容，提高学生的阅读理解能力取得事半功倍的学习效果。再加上高中学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，所以学习任务群背景下的高中语文群文阅读教学可以使学生自主完成阅读，在完成任务中开展阅读，营造浓厚的阅读氛围达到提高阅读教学质量的目的，所以学习任务群在高中语文群文阅读教学中的应用发挥着重要的作用，在开展阅读教学的时候教师应重视学习任务群的有效应用。

（二）创新阅读教学方式构建高效的阅读课堂

创新阅读教学方式构建高效的阅读课堂，这是学习任务群在高中语文群文阅读中应用的重要性体现。因为传统的高中语文群文阅读教学中学生进入阅读状态较慢，并且无法明确阅读的目标和方向，但是在学习任务群应用下的高中语文群文阅读教学中学生可以在问题的引导下进行阅读，改变以往阅读教学模式中学生进入阅读状态较慢现象，创新群文阅读教学的方式，达到构建高效课堂的目的，同时也体现出学习任务群在高中语文群文阅读教学中应用的重要性。

二、高中语文群文阅读教学中存在的问题分析

现阶段高中语文群文阅读教学中阅读素材缺少，学生无法在丰富的阅读素材中有效开展阅读，因为高中语文教师在开展群文阅读教学的时候仅仅只让学生阅读教材中的文章内容，缺乏阅读资源拓展的意识。此外，在群文阅读的过程中教师缺少和学生的互动，所以学生的阅读感受教师无法及时了解，在日后教学的时候无法结合学生的个性化差异进行阅读教学设计，所以群文阅读教学的质量会因此受到影响。再加上群文阅读中学生阅读的素材较多，因此高效的群文阅读需要学生找到阅读的方向和内容，但是现阶段的高中语文群文阅读中教师缺乏对学生的引导，最终导致群文阅读的质量下降，学生的阅读主动性、积极性受到影响，无法构建高效的高中语文群文阅读课堂。

三、基于学习任务群的高中语文群文阅读教学开展策略

（一）明确阅读任务使学生快速走进阅读状态

高中语文群文阅读教学中应用学习任务群教师需要明确阅读的任务，使学生在阅读任务的引导下开展高质量的阅读，快速的走进阅读状态构建高效阅读课堂。此外，阅读任务提出之后学生们的好奇心可以得到激发，这样学生就可以从被动的阅读变成主动的阅读，营造浓厚的阅读氛围改变以往被动阅读的现象。比如在开展高中语文《信息时代的语文生活》这一单元课程的时候，教师可以将本单元中的文章进行整理，比如将《认识多媒介》和《辨识媒介信息》这两篇文章进行整理，之后组织学生阅读这些文章，在阅读之前教师可以明确阅读的目标，比如教师可以要求学生整理这两篇文章讲述的内容，并且对比这两篇文章在写作上的不同之处等等，通过这样的方式明确学习的任务，使学生在学习任务群的引导下提高群文阅读教学的质量，同时拓展学生理解文章的角度和思维，实现高中语文群文阅读的高质量开展，创新群文阅读的方式构建高效课堂，为高中学生日后的学习与发展打好基础。

（二）层层深入提问带领学生进行深入的阅读

通过层层深入的提问引导学生逐渐开展深度学习，达到构建高效课堂的目的。因此在学习任务群的高中语文群文阅读教学中教师在明确学习任务的时候应采用层层深入的方式，通过最初的阅读任务明确激发学生的好奇心，之后学生带着好奇和求知开展阅读。接下来教师可以通过层层深入的方式提高阅读的质量，在这样的阅读教学方式中既可以提高阅读质量，同时也应用了学习任务群，提高了群文阅读教学的方式。比如在开展高中语文《心有一团火,温暖众人心/林为民》这节课程的时候，教师首先应将相同题材的文章进行整理和总结，之后提出问题引导学生走进阅读状态中。比如教师可以让学生思考文章采用的写作方式和讲述的内容，使学生可以在这个阅读任务的引导下走进阅读状态。当学生阅读完成并且解答问题之后接下来教师可以继续提出问题，例如教师可以让学生思考文章从哪几个方面体现出了“温暖中心人”。这样学生就可以在阅读任务的引导下继续开展阅读，进而实现更加深层的阅读，发挥学习任务群的优势提高高中语文群文阅读教学的质量，构建高效的高中语文阅读课堂。

（三）做好阅读评价优化和完善群文阅读的方案

做好阅读教学的总结和评价，不断的优化和完善群文阅读教学的方案，在这个过程中学习任务群可以得到有效的应用，同时群文阅读的开展也可以取得更好的效果，对培养高中学生的阅读能力和理解能力具有重要意义。比如在开展高中语文《家乡文化生活》这一单元课程的时候，教师可以将本单元中的文章进行整理，整理之后明确阅读的任务和目标，接下来学生们就可以快速的走进阅读状态中。学生阅读完成之后教师可以让学生说一说阅读的感受和阅读的体验，同时讲解自己对文章的理解。这样教师就可以掌握学生的阅读状况，之后再结合学生的阅读状况调整阅读方案，明确阅读任务，在这样的阅读教学方式中学习任务群得到了有效应用，学生可以深入的阅读文章同时对比文章的写作方式与内容，实现高中语文群文阅读的高质量开展，使学生在学习任务群的引导下提高阅读效率，贯彻落实新课标提出的教学要求培养学生的阅读能力、理解能力，为高中学生日后的学习和发展打好基础，使他们在未来的学习中开展高质量的阅读。

结束语：

总之，学习任务群在高中语文群文阅读教学中的应用创新了阅读教学的方式，提高了阅读教学的质量，并且培养学生的阅读能力和理解能力。因此在高中语文教学中教师应重视群文阅读的高质量开展，同时通过学习任务群引导学生，使学生在学习任务群的引导下提高阅读质量，营造浓厚的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯促进高中学生综合发展，解决传统高中语文阅读教学中教学方式单一、学生主体地位得不到凸显的问题。

参考文献：

[1] 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究[J].赵金秋.教学管理与教育研究.2021,第009期

[2] 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略[J].何欣.内蒙古教育.2019,第036期

[3] 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J].刘佰超.文学少年.2021,第013期