双师教学模式在中学语文小说教学中的实践研究

郑瑾瑾

摘要：新课程背景下，为整体加强教育方法和模式的创新，中学语文教师开展教育教学活动时，应积极引入双师教学模式，有效解决以往一个教师面对全班几十名学生的弊端，让教学更具针对性和有效性，助力学生各方面能力实现良好发展。本文将从双师教学模式在中学语文小说教学中的实践方法进行研究，以此构建高质量课堂。

关键词：双师教学模式；中学语文；小说教学

前言：双师教学模式对比传统一名教师负责所有教学任务有着明显优势，其是两名教师共同承担教学工作，一名作为主讲需要对重难点知识进行授课，另外一名则要辅助主讲教师落实好知识传递工作。两者各司其职、密切配合，将其运用到中学语文小说教学活动中，可兼顾所有学生，形成1+1>2的效果，促使学生语文能力得到全面提升。

一、备课期间运用双师教学模式，提高备课效率

无论哪一门学科，若想确保课堂教学效率都需要教师备课时做好充足准备工作，而备课过程中应分析学生学习情况、剖析课本知识内容、设计教学目标等，以往这部分任务都是由同一名教师完成，而因教师时间及精力有限，往往很难确保备课质量。为此，新时期背景下教师应主动围绕备课期间存在的问题，科学运用双师教学模式，让备课更具精准性和有效性，为接下来教学质量及效率提升奠定坚实基础。

以部编版中学语文九年级上册第四单元第十七课《孤独之旅》为例，本篇文章属于小说题材，教师对这篇课文备课时，可采用双师教学模式，其中主讲和辅助教师需分别承担起课本知识内容研读和学生学习情况分析相关工作。譬如主讲教师可利用互联网线上与名师展开沟通和交流，此外还应在网络上寻找到与《孤独之旅》相关视频及图片内容，或优秀公开课等，充分把握本堂课教学重难点知识和核心元素，实现对教材深入分析与研究。辅助教师需利用语文综合摸底测试，在线评价等模式，明确全班学生语文基础知识掌握情况、学习情况、知识接受能力等方面。当各自任务完成后，两名教师应进行沟通及交流，恰当制定本堂课教学目标，促使备课更加高效，为后续打造良好学习环境提供支撑[1]。

二、课堂教学活动运用双师教学模式，强化教学质量

以往进行中学语文教学活动时，通常是由同一教师进行基础知识讲解，并面对各种突发事件，此外还需保证课堂秩序，导致教师很难集中精力授课，这在一定程度上影响了教学质量及效率提升。为有效解决该问题，当前教师应围绕教学真实情况恰当融入双师教学模式，让两位老师均可在教学过程中肩负起自身职责并达到高度配合，以此强化课堂教学有效性。

以部编版中学语文八年级下册第一单元第一课《社戏》为例，学习本堂课知识内容时，可融入双师教学模式，其中主讲教师应将所有精力集中在对基础知识内容的讲解上。本篇文章属于小说题材，为培养学生思维能力，让课堂教学氛围更加轻松愉悦，主讲教师通过音频辅助功能打造良好教学情境，提高学生对小说题材学习热情。基于此，课堂导入期间将《月光曲》这首曲子当成背景音乐，教师进行配乐示范朗读，随后引导学生跟随音乐自行阅读文章，并让其朗读时思考一下问题：（1）阅读全文，尝试用一句话概括小说核心内容；（2）完善情节，梳理故事梗概；（3）想一想此篇文章题目为“社戏”，作者只是对社戏进行描写吗？除了这部分社戏还有哪些好戏？通过这种方式，让学生明确本篇文章中心思想，切实感受到鲁迅先生对美好童年生活深深怀念之情。主讲教师进行知识讲解时，辅助教师应随时观察学生学习情况，掌握全体学生学习状态，学习期间遇到的疑惑和问题等，把这部分信息与主讲教师实施沟通，共同找到解决问题有效方法，以此帮助学生查缺补漏，让其在有限时间内掌握更多知识，进而提高学习效率[2]。

三、教学指导时应用双师教学模式，给予学生针对性辅导

课堂指导属于中学语文教学活动重要一环，以往实施课堂指导时，因一位教师需要同时负责全班几十名学生，教师在时间调配上面临极大负担，很难达到对学生精确化引导。为此，新时期背景下，教师应积极融入双师教学模式，给予学生个性化辅导，让全体学生都能对所学知识形成深层次理解及把握，并帮助其获得更多学习方法，为提高其学习能力给予重要支撑。

以部编版中学语文九年级上册第六单元第二十三课《范进中举》为例，学习本篇文章时，教师可采用双师教学模式进行课堂辅导，主讲教师和辅助教师应肩负起对不同层次学生辅导作用，譬如主讲教师负责基础一般和较为薄弱的学生，对于基础薄弱的学生，要求其明确范进中举前后境遇发生的改变，掌握作者想要呈现的讽刺韵味，剖析作者是怎样对人物进行描绘的；针对基础一般的学生，指引其借助小组合作学习模式，围绕小说特点，通过情景、人物、环境三个角度对文章内容实施剖析，了解小说写作方法，学习作者写作技巧，逐步强化自身对人物和环境等方面描写能力。而辅助教师可对综合能力较强的学生进行指导，要求其朗读整篇文章，阅读完后用自身语言复述全文，随后采用小组合作及自主探究等模式，充分把握范进和胡屠户两个人物形象及性格特点，掌握刻画人物有效方法。通过此种教学模式可尊重学生个体差异，使其围绕自身能力展开学习，并且主讲和辅助教师还要根据对应层次学生实际特点，给予其恰当指导，帮助其掌握更多优秀学习方法，为后续高效学习打下基础

[3]。

四、教学评价中运用双师教学模式，确保评价科学有效

教学评价是中学语文教学活动中不可或缺的核心环节，也是帮助学生明确自身学习期间存在的问题及教师了解学生学习情况的重要方法。传统实施教学评价时，很容易因教师主观因素导致评价效果不理想，难以实现推动学生综合能力良好发展的目的。这就需要中学语文教师实施教学评价时，积极渗透双师教学模式，让评价更具全面性、科学性和合理性，促使学生及时察觉到学习时的漏洞，主动进行查缺补漏。

以部编版中学语文七年级下册第六单元第二十四课《带上她的眼睛》为例，当教师对小说开端、发展、高潮、结尾等部分讲解完成后，可对学生学习情况实施评价。其中主讲和辅助教师应围绕不同角度对学生展开评价，如主讲教师结合学生本堂课学习效果实施评估，辅助教师从学生学习状态是否端正、学习方法使用是否恰当、小组合作学习时能否积极融入等方面展开评价。在此期间还应引导学生之间互相评价，并评价两名教师教学情况，保证评价主体多样化。随后主讲和辅助教师围绕学生学习期间遇到的各种问题，分别给予其恰当改正意见，让学生真正了解到自身学习的优势和不足，借此充分发挥教学评价的应有价值。

结论：总而言之，进行中学语文小说教学活动时，教师应围绕新课改相关要求，有意识创新与优化教学理念和方法，积极引入双师教学模式，以此缓解过去在时间统筹和分配方面的压力，更好地为学生传递知识，让全体学生语文综合能力均可在原有基础上得到加强。为此，需要教师将该模式贯穿到教学各个环节，将其作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]周鑫燚,王慧,李茜琳等.“双师共济”：基于任务驱动的双师教学模式构建[J].四川教育,2023,(17):45-47.

[2]白镓曈,黄瑞璇,陈思盈.“互联网+”背景下“双师”教学模式的实施现状与对策研究[J].互联网周刊,2023,(04):52-54.

[3]章健文,蒋伟伟.小学语文在线教学双师教学模式的实践探索[J].现代教学,2022,(09):13-14.