简介：

简介：[摘要] 小说作为“集大成”的文体，在教学时应重视“知人论世”，重视让学生积累知识、获取技能，重视引领学生欣赏作品的价值和美感，重视学生的独特体验和个性化理解。教师要支持、鼓励、引导学生拓展自己的阅读面，在文字间探幽揽胜，自主锻炼鉴赏能力,促进文学素养的提升。

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简介：中学小说教学，可以说既简单又复杂。从理论上来说，按照中学传统的小说教学理论，主题、人物、情节、环境，大家教起来得心应手，但是面对现代小说，却有些力不从心；而现在的小说理论，基本上是学院派的，晦涩难懂，照搬到中学课堂上，更是难以消化。

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简介：从四个方面对在高中小说教学中开展研究性学习进行探索，与传统小说教学相比，研究性学习的教学效果明显提高，学生的各种能力得到了培养。

简介：长期以来，由于对高考语文（多年没有以小说命题）缺乏科学的认识，很多教师对小说教学不愿作认真的研究，加上“读是为了写”等旧教学理念的影响，高中小说的教学效果不是很理想。笔者认为，小说教学首先应摒弃教师分析、学生做笔记的教法，改进教师问、学生答的教学方式，发挥学生的主体作用、落实其学习的自主性；其次，应根据学生与教材的具体情况，采取多种方法（比如讨论法和发现法）进行教学，强调鉴赏的多元性；再次，随着高考语文文学色彩的增加，开放性的主观题越来越多，高中小说教学中的见仁见智不但不会与高考产生矛盾，而且更有利于学生适应这种侧重于思维品质检查的试题，

简介：为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢？这不是无的放矢，更不是故弄玄虚。第一，目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内，关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子，许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二，小说应该是青年学生最喜爱的文学作品，但学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情。原因是什么呢？过去我们总以为是我们的教学方法有问题，其实真正的原因是教学内容：我们教的这些东西既不是学生感兴趣的东西，也不是我们平时阅读小说时会关注的东西。我们教了一些没有用的东西。

简介：2014年7月11日，在由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社、陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办的“2014年全国初中特色课堂展示交流研讨会”上，山东省新泰市教育局教研室王正玲老师执教了鲁迅小说《故乡》。王正玲老师慧心独运，另辟蹊径，从小说的叙述人“我”的角度切入教学，在引领学生整体感知作品的基础上，巧妙地设置了三个富有逻辑性的主问题：“我”与“杨二嫂”对话，“我”与“闰土”对话，师生与“我”对话。王老师在基于小说叙述人的多维度“对话”中，创造性地解决了小说文本的高效阅读问题，让人耳目一新。

简介：摘要现时，有些语文教师在进行小说教学时，普遍采用的方法就是紧紧抓住“小说三要素”来进行教学，学生定会产生厌倦情绪，教学效果定会大打折扣。为了改变这一现状，优化小说教学，就要找准切入要点。

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简介：小说是一种通过描写环境、叙述故事来塑造人物、反映生活、表达思想的文学体裁,是学生喜闻乐见的一种文学样式,对培养学生语言表达能力、提高语文素养有一定的促进作用。小说类课文在小学语文教材体系中所占比例不大,多为原著节选与改编。有些教师对小说教学定位不明确,常把它等同于一般记叙文,采用固化的＂讲读课＂教学模式。这种单一的教学模式往往容易使学生模糊小说人物形象,忽略小说表达特色,难以获得阅读的独特感受和体验,从而失去学习小说的兴趣。

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简介：叙事文属于时间艺术，它须臾离不开时间。正因如此，中学小说教学非常重视时间问题，特别是顺叙和倒叙，然而对小说节奏问题却谈之甚少，甚至忽略。其实这是不妥的，因为正是行文节奏的巧妙把握．才使故事摇曳多姿，引人入胜。

简介：摘要“唤醒教育”是语文教育的本质，是小说教学的内在要求。小说文本中蕴含着大量的“可唤醒因子”，需要教师在小说教学中有意识地洞悉文本内涵，运用“唤醒教育”将这些可利用的“因子”激活，进而深化小说教学。

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简介：小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样，小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中，除了让学生“听”，还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识，吸取文章的营养，既获得知识、开发智力，又能培养能力。

简介：摘要在初中语文教学中，人物作为小说必不可少的要素，是小说反映社会现实的重要手段之一。因而，把握小说中的主要人物，是小说教学中不可忽视的重要部分。