简介：课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

简介：[摘要] 小说是小学语文教科书中的重要教学内容之一。为了引导学生把握小说相关内容，教师要根据小说的文体特征，采用合理的教学略，依学而教，引导学生进行探究性阅读，努力帮助他们获得更多阅读体验和感受，以便实现深度学习目标。

简介：针对古典小说教学往往止步于学生在自然状态下独立感知小说内容而未引导学生超越阅读“初感”，指出古典小说教学要提供相关知识引导学生在整部作品的视野下深度阅读，要用因果逻辑引导学生深度思考，要从环境的角度引导学生深入思考人物命运，从而促使学生超越阅读“初感”。

简介：当前的初中小说教学，囿于小说内容的解读模式，忽视了小说的文体特质、作者意图和“言说智慧”。要让小说教学更有深度，教师可借鉴现代小说理论，立足小说文体特点确定教学要点，并根据初中生的学习特点、心理需求和课程标准的要求，以自主、合作、探究的方式来组织深度学习。

简介：【摘要】本论文旨在探讨体演文化教学法在英文小说教学中的应用。通过对体演文化教学法的介绍和分析，以及对其在英文小说教学中的具体应用进行探讨，旨在提供一种有效的教学方法，以提升学生的语言能力、阅读理解能力和文化理解能力。研究结果表明，体演文化教学法在英文小说教学中具有积极的影响，能够激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果，提升他们鉴赏英文小说的能力。

简介：摘要：中短篇小说《我的叔叔于勒》收入了初中语文课本中，小说通过人物特征的生动描写让小说的内容更加细腻、情节更加丰富。学生通过小说的阅读可以深入了解到故事背后揭示的意义，培养学生独立思考的能力。讲师在初中语文教学的课堂上通过小说教学能够激发学生的学习兴趣，从而在潜移默化中提高语文写作水平，掌握语文的写作方法。

简介：小说是初中阶段存在诸多教学难点的一种文体。数字教材优势诸多,无形中提高了小说教学的有效性。文章基于沪教版《义务教育教科书·语文》中《沉船之前》这篇课文的课堂实践,归纳出课前设置合理预习环节、课中搭建小说学习支架、尝试多元笔记流转,以及课后整理学生课堂笔记四种教学策略,以提升学生小说的阅读素养和学习能力。

简介：

简介：摘要：叙事学理论是一门研究叙述结构、故事情节和叙述方式的学科，对于高中语文小说教学具有重要的理论指导作用。本研究旨在探讨叙事学理论在高中语文小说教学中的应用，以提升学生对小说文本的理解和分析能力。通过对相关理论进行梳理和分析，叙事学理论能够有效指导高中语文小说教学，有助于学生深入理解小说结构，提升文学鉴赏水平，为培养学生综合素养提供了有益的教育支持。

简介：摘要：初中阅读教学强调以学生的个人兴趣为驱动，旨在激发学生对阅读的热爱和内在动力。这种理念主张在课堂教学中融入多种形式和内容的阅读材料，以满足不同学生的兴趣需求。教师的角色转变为引导者和协助者，鼓励学生主动探索、思考和表达阅读感受，从而培养他们的阅读理解能力、批判性思维和创新能力。通过兴趣引领的教学策略，这种方法强调个体差异和个性化教育，力求让每个学生在阅读过程中找到自己的乐趣和价值，进一步提升他们的学习效果和整体素质。

简介：摘要：新课标提出，要让学生多读书，要从书本中吸取营养，提高学生的人文品位和培养主题的能力。名著阅读是拓宽学生视野的重要方式，在此基础上，我们要改变传统的教育观念，将叶圣陶的“整本读书”理念融入其中，使之更好地提高阅读的质量。因此，本文结合叶圣陶先生的“整本读书”理论，对其应用于初中名著阅读教学的意义进行了剖析，并对其进行了探索，以期为提高名著阅读教学的水平，提出了一些有益的建议。

简介：高中语文教学应渗透课程意识,关注课程目标,落实在小说教学中不仅仅要强调小说“三要素”等基础知识,还要从学情出发,从文本所在单元的目标、单元所在的教材教本、教材所对应的课程目标等宏观角度进行考量,制定出恰当的教学目标。如此才能让学生系统地掌握小说的写作技巧,形成较高的小说品鉴能力。

简介：摘要：小说作为中华优秀传统文化的重要载体，传承文化的同时众多经典篇目走进课堂，被选入教科书，一直以来都是高考的重要考点。而纵观历年来高考语文现代文阅读因“意”“象”“法”范围不清而丢分的较为普遍。小说本是一种很有趣味的文学体裁，但走进课堂中却收效甚微，传统教育模式下的课内小说教学出现课堂沉闷、学生兴趣低的问题，面对这一困扰，亟需找寻一种合适的方法来解决当前所面临的问题。批注式阅读是一种重视学生自主性、创造性的阅读方式，在提升学生的批判性思维和创造性思维方面有独特的效果。致力于改变传统模式的“被动填鸭”式教学，凸显个性的发挥。本文就其在高中语文小说教学中的应用展开了论述。

简介：摘要：作为初中语文阅读教学的重要内容，小说体裁类作品是对生活广阔性、深刻性的反映与揭露，小说高效阅读对于初中学生语言知识与能力、审美鉴赏与情感、语文思维与表达能力等核心素养的多维发展具有重要意义。本文以《植树的牧羊人》教学为例，重点探讨了指向初中学生语文核心素养培养的小说高效教学策略。

简介：科幻小说的教学,应激活“悬念”这一叙事知识,使之成为学生解读文本的钥匙,并在静态知识的动态化过程中提高学生阅读科幻小说的素养.叙事知识的渗透应基于学生的感知体验,旨在引导学生直击文本内核,同时让课堂呈现生命活力.

简介：根据小说文本的特点和读者自身的阅读经验,对小说结尾进行续写教学具有生发性意义。这不仅是多重性的对话教学,也是迁移性的体验教学,更是生发性的语境教学。在实施结尾续写教学时,教师要注意教学文本的选择、教学策略的斟酌。

简介：

简介：在语文教学中,不同的文体具有不同的特点,因此也应该采取与之相适应的教学方法,小说教学也是如此。小说是指以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活与社会思想的文学体裁。人物、情节、环境构成了小说的三要素。小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。根据小说这一体裁的特点,我在这里着重阐述一下如何通过圈点批注教学法和抓环境描写来进行小说教学。

简介：新课程标准指出：“文学艺术的鉴赏是重要的审美活动，未来社会更加崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应充分关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

简介：“河上搭着一座浮桥。”久久地坐在浮桥的这边，意味着等候死神的到来。那么是什么原因致使老人甘愿如此，而且坐着、久久地坐着呢？是走不动？老人也许真的走不动了，但如果从人的求生本能来说，这时候，即使走不动，也该爬得动。不是有个寓言，说每天早上，非洲羚羊一醒来，它就知道得比跑得最快的非洲狮子跑得还要快，否则就要被吃掉。羚羊如此，更何况人呢？走不动不是理由。