小学语文单元整体教学高效化的具象化评价

四川省资中县重龙镇中心学校     黄小庆

摘要：小学语文单元整体教学是培养学生综合素质的重要途径。在实际教学中，一些老师人为地割裂了单元教学，过于强调生字/生词、修辞方法、段意、中心思想等“小”的模块，未能基于单元整体视角开展教学。为此，我们基于单元整体教学角度，分析如何实现高效教学，并就具象化评价进行简要梳理，以供广大教育同仁借鉴参考。

关键词：小学语文；单元整体教学；具象化评价；核心素养

一、小学语文单元设计意图

小学语文各单元设计以主题整合为核心，将相关的知识点和技能要求整合在一起，形成一个完整的教学单元。这种设计方式有助于学生系统地掌握语文知识，提高语文能力。小学语文单元设计注重培养学生的语文能力，包括听说读写、语言运用、思维能力和文化素养等。单元设计注重学生的情感体验和兴趣培养。通过生动有趣的故事、诗歌、童话等内容，以及多样化的教学形式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主学习意识。单元设计尊重学生的个性差异和发展需求，为学生提供个性化的学习体验，培养学生的创新精神和实践能力。在很多单元中都涉及优秀传统文化的内容，学生们可以更好地了解和传承中华文化，增强文化自信和民族自豪感。

二、小学语文单元教学的不足

小学语文单元教学存在的不足主要表现在缺乏整体性规划、教学方法单一、忽视学生主体性、缺乏有效评价机制以及资源利用不足等方面。在小学语文单元教学中，教师往往是评价的唯一主体，而学生作为被评价者，缺乏参与评价的机会。该评价模式造成了评价结果不够全面，无法客观反映学生的学习情况。一直以来，小学语文单元教学的评价多关注学生知识掌握情况，反而忽略了学生思维能力、情感态度等多方面的评价。从目前看，小学语文单元教学的评价多采用简单的书面测试，比如说，填空、选择、阅读理解等。这些测试方法只能检测学生对知识的记忆和理解情况，难以评价学生的实际运用能力和综合素质。评价机制存在先天的“缺陷”，教师也无法及时了解学生的学习情况，后续的指导和反馈也就无从可言。这种滞后的评价方式使得评价失去了应有的指导，进而影响了学生的学习效果。

三、提升小学语文单元整体教学的具象化评价

（一）明确教学目标。在单元整体教学中，首先需要明确教学目标，包括：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标等。这些目标应该具体、可操作，并且能够贯穿整个单元教学的始终。

（二）制定评价标准。在明确教学目标的基础上，需要制定具体的评价标准，以便对学生的学习成果进行准确地评估。评价标准应该与教学目标相一致，并且要具有可操作性，能够在实际教学中得到有效应用。

（三）丰富教学方法和手段。为了提高学生的学习兴趣和积极性，需要采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、探究学习等。这些教学方法和手段应该与单元主题和语文要素相契合，有助于学生更好地理解和掌握所学知识。

（四）加强形成性评价。在单元整体教学中，形成性评价是至关重要的。通过及时了解学生的学习情况，教师可以对教学策略进行调整和优化，提高教学效果。形成性评价可以采用多种形式，如：课堂观察、口头表达、作业批改等。

（五）完善终结性评价。终结性评价是对整个单元学习成果的全面评估。在单元整体教学中，终结性评价应该以多种形式进行，如书面测试、作品评析、口头表达等。终结性评价应该注重对学生实际运用能力和综合素质的考察。

四、教学案例分析（以人教版三年级上册第四单元为例）

本单元包括《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文。本单元教学目标是让学生感受童话的想象和奇特，激发阅读童话的兴趣，培养丰富的想象力和创造力。

（一）教学过程

（1）导入新课。教师通过展示一系列美丽的童话插图，引导学生进入童话的世界，激发学生对本单元学习的兴趣。

（2）课文讲解。教师逐篇讲解课文，重点讲解童话中的想象元素和奇特情节，引导学生感受童话的魅力。

（3）小组讨论。学生分组进行讨论，分享自己最喜欢的童话故事和喜欢的原因，并交流对童话世界的理解和体会。

（4）课堂活动。教师组织学生进行课堂活动，如故事接龙、角色扮演等，让学生亲身体验童话故事中的情境。

（5）拓展延伸。教师引导学生阅读其他经典的童话故事，并写读后感或进行口头表达，提高学生的阅读能力和表达能力。

（二）具象化评价

在本案例中，具象化评价贯穿整个教学过程。教师要制定明确的评价标准，如学生对童话故事想象元素的理解程度、对奇特情节的分析能力等。教师需要合理选择评价方式，比如，小组讨论、课堂活动、口头表达等，全面了解学生的学习情况。教师根据评价结果及时调整教学策略，提高教学效果。

（三）教学评价分析

教师必须明确教学目标和评价标准，使得教学和评价相一致，方能提高教学的针对性。教师采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升学生的学习效果。另外，教师通过具象化评价及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈和建议，有助于提高教学效果。在整个教学过程中，教师还要注重培养学生的想象力和创造力。通过讲解童话中的想象元素和奇特情节，引导学生感受童话的魅力，激发他们的想象力和创造力。借助于课堂活动和拓展延伸等方式，让学生亲身体验童话故事中的情境，培养他们的表演和创造能力。

结束语

综上所述，具象化评价在提升小学语文单元整体教学中具有重要意义。教师在实践中应不断探索和完善具象化评价的方法和手段，提高教学效果，培养学生的语文核心素养。