在阅读中培养学生积极心理品质的实践探析

刘玲  

摘要：在小学心理辅导活动中，如何加强心理健康常识的普及力度，引导学生形成积极的心理品质，是当前阶段心理健康教师亟需思考的教育问题。在此背景下，将阅读作为培养学生积极心理品质的实施载体，有助于将传统的说教教育转化为学生的主观体验，促使学生在沉浸式阅读中感悟积极情感，增强心理辅导活动的有效性。

关键词：阅读；积极心理品质；研究策略

积极心理学强调用科学的方法去挖掘学生所蕴含的积极力量，并鼓励学生运用这股力量获取幸福感。而美好、愉悦的阅读，可以唤起学生个体积极的情感体验。从阅读中获取的积极的情感和力量，是促使学生培育积极心理品质的重要源泉，能够让学生将这些积极的品质、美好的情感运用到学习与生活中，从而实现健康成长。

一、解读文本积极情感

在整合利用阅读素材时，教师既要挖掘其中显性的积极因素，也应重视其所具有的隐性因素。显性的积极心理因素，主要是指学生在阅读中能够借助视觉、思维等方式，直接感受本文所折射出的优秀的人物形象与心理品质。而隐性的积极心理因素，则无法直观地通过文字内容展示出来，需要学生深入理解、探析文字背后所潜藏的积极情感、优秀品质。

由于生活经验的匮乏，小学阶段的部分学生无法依靠自己的力量探寻文字中蕴含的隐性积极力量。这时则需要心理健康教师有意识地指导学生借助科学的阅读方法，追寻其中更为深层的思想情感和现实意义，从而促使学生在阅读探究中树立正确的价值观念。

巧用科学的阅读方法解读文本积极的情感思想，能够为培育学生积极的心理品质创造良好的条件。以《七律·长征》为例，这首律诗用简短的五十六个字描绘了一幅宏伟辽阔、大气磅礴的景象。其中既有对红军长征革命乐观主义精神的高度概括，又借助具体的、典型的、生动的事例，展示出红军长征的艰辛与困苦。对于学生而言，解读其中的意象还颇具难度。对此，在阅读时，教师可以通过整合多维度的历史资源，辅助学生解读其中的意象，品读、感悟其中的大无畏精神。小学生的价值观念正处于形成中，挖掘、解析本文中的积极情感，有助于对学生的成长发展起到正向的引导作用，对学生心理品质的培育发挥出积极的影响。

二、创设阅读体验情境

现阶段市面上关于小学学生的读物鱼龙混杂，选择真正适合学生发展的读物，不仅是保障心理辅导活动有序推进的重要前提，也是让学生从真实的情境阅读中汲取力量的重要基础。真实的、有效的读物，能够为学生呈现温暖有爱的世界，使其从积极正面的故事情节、人物形象中获取良好的积极心理品质，进而将其转化为成长发展所需要的力量。

基于真实有效的读物创设阅读情境，可以通过阅读氛围的影响带动，促使学生身临其境地感受价值熏陶，实现无痕教育。以《城南旧事》为例，《城南旧事》为自传体长篇小说，其通过主人翁英子的视角，展示了大人世界的悲欢离合，道尽了复杂的情感。在阅读中，教师可以围绕文本中特定的场景创设阅读情境，进而引导学生通过解读的英子的行为举止走入其内心世界，感悟作品所传递出的情感。对此，教师可借助问题引导学生进入阅读情境。如：“看到小偷被抓时，英子难过极了，在英子心中小偷仅仅是想让弟弟上学的‘好人’而已。在英子看来，评判好人与坏人的标准的是什么呢？请谈谈你的看法。”巧设情境问题，有助于激活学生的阅读期待，让学生全面融入到情境阅读中。而且，这种具有开放性的情境问题，可以帮助学生多维度地分析人物形象，深入理解儿童视角下的天真与善良，进而在生活中保持童心。

三、组织多元实践活动

积极心理品质并非由学生自发形成的，其需要教师在教育教学中制定科学的培育计划，逐步引导学生通过阅读去感悟、体会、实践。因此，在阅读中，教师应重视学生具体的行动与情感体验，并通过组织多元化的阅读实践活动，指导学生将从阅读中获取的积极的情绪经验，在实践中进行进一步的强化。组织融合心理健康教育的阅读活动，可以设计为故事阅读活动、情感交流活动、文字创作活动，继而从知、情、行三个维度促使学生形成积极的心理品质。以《种子的信仰》为例，围绕培育学生积极心理品质的目标，教师可以设计如下系列阅读活动。其一，故事阅读活动。该活动主要是指导学生从阅读中获取信息，以及良好的情感体验。其二，情感交流活动。学生可借助角色扮演演绎故事中的经典情节，进而深入感受角色的思想与心理。其三，文字创作活动。基于读物组织创作活动，有助于引导学生在创新中形成新的认知。具体来说，教师可以创设如下创作任务：你的信仰是什么呢？请你结合《种子的信仰》的描写方法，用文字进行阐述。多样化阅读活动的组织，能够将学生获取的情感体验延伸到生活中，并通过行动表现积极的心理品质。

结束语：总而言之，借助阅读培育学生的积极心理品质，从根本上创新了传统的心理健康教育课堂，有效增强了心理健康教育的实效性。在阅读中实现心育与智育的深度融合，对于推动学生的健康成长具有重要的推动作用。

参考文献：

[1]孙爱民. 课外阅读促进留守儿童积极心理品质的培养 [J]. 家长, 2021, (18): 6-7.

[2]孙爱民. 课外阅读中培养小学生积极心理品质的策略探讨 [J]. 家长, 2021, (16): 49-50.