口语交际能力培养在小学语文教学中的探索与实践

赵丽娜

摘要：小学阶段的口语交际能力培养，对于未来的学习、工作和生活具有深远影响。本文以小学语文人教版教材为例，探究在小学语文教学中培养口语交际能力的对策，这些策略旨在激发学生的学习兴趣，提升其口语表达能力，并培养其良好的交际习惯和品质。本文也为小学语文教师提供了有益的参考和借鉴，有助于推动小学语文口语交际教学的创新与发展。

关键词：小学语文；口语交际能力；口语教学情境；课外实践

前言：在当今社会，口语交际能力已成为人们日常生活和工作中不可或缺的重要能力。对于小学生而言，培养他们的口语交际能力不仅是语文教学的基本任务，更是促进其全面发展、适应社会需求的必要途径。通过口语交际活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提升思维逻辑性和条理性，增强自信心和合作精神。但是在小学阶段的语文课程教学中，有部分教师存在不重视学生口语交际能力培养的情况，导致学生与人沟通能力较差。因此，加大对小学语文课堂教学中口语交际能力进行探究尤为重要，以此来促使小学语文教学质量得以显著提升，促进学生的全面发展。

一、创建口语教学情境，激发学生口语交际兴趣

在小学语文教学中，口语交际能力是需要重要培养学生的能力之一，良好的口语交际能力可以快速拉近学生与他人的距离，同时能够更好地表达自己的情感和诉求，能够为学生未来的发展提供很好的基础。然后口语交际能力并不是一味地学出来的，而是要通过反复地运用和实践逐步形成的，并能够将这种能力应用在实际的生活情境当中[1]。对此，教师可以积极开展情境教学，创造不同的情境，促进学生交流，推动学生口语交际能力的发展和培养。情境的创设一定要结合实际生活，贴近学生的现实生活，让学生结合生活实际开展对话演练，逐步提升口语交际能力。例如，在《哪座房子最漂亮》一课教学中，在新课导入期间，教师为了能够激发学生的学习兴趣，可将一些美丽的短视频及房子图片向学生进行展示，以此来达到吸引学生注意力的目的，并向学生提问：“你们觉得这些房子漂亮吗？最喜欢哪一座？为什么喜欢”教师通过引导学生对自己的感受及观点予以发表，促使学生的表达欲望得到激发，为今后开展口语交际活动奠定了坚实的基础。教师可以课文中的内容为依据，来为学生进行有趣教学情境创设：“假设我们来到了一个美丽的小村庄，当中有很多风格不同的房子，教师询问学生是否想成为小导游，带领大家参观并介绍这些房子呢？”随后教师可将一些房子的图片向学生展示，并引导学生想象自己身处于该场景中，并说出自己的导游词。教师通过为学生创设有趣且生动的教学情境，可在一定程度上使学生参与口语交际的兴趣得以增强，提升口语表达能力及交际技巧。

二、根据教材内容，开展对话训练活动

在小学语文口语交际教学中，教师重点要培养的是学生能够用口语交流形式很好地表达出自己的情感和诉求，要求学生语言表达流畅、思路清晰且完整，与此同时还要学会倾听他人的表达，并及时的给予语言上的反馈。对话作为提升小学生口语交际能力的一种重要方式，而在小学语文教材中有很多以对话为主要形式的文章，对此教师可以充分利用这类资源，组织学生角色扮演开展对话练习，使学生在练习的过程中进入角色，感悟人物情感，加深对文章的理解，同时在这个实践的过程中也能够提升学生自身的口语交际能力[2]。例如，在《陶罐和铁罐》一课教学中，首先，教师会要求学生参与到分角色朗读课文中来，使学生能够充分地感受到陶罐和铁罐之间的对话氛围。学生经过朗读的过程，增强了学生对两个角色语言风格及性格特点的了解，为后续对话训练的实施及开展奠定了基础。其次，教师会结合课文内容有针对性的为学生创设相关教学情境，要求学生对陶罐和铁罐之间的对话进行模拟，如，教师可设定“博物馆里的对话”场景，要求学生分别参与到陶罐和铁罐扮演中来，学生之间经过对话的过程，能够将学生的性格特点展示出来。并要求学生在模拟对话期间，教师应引导学生注意表情、语气及动作的运用，以此来确保对话更加有趣且生动。学生通过参与到对话训练中来，并分角色进行对话，有助于提升学生的情感表达能力及语言组织表达能力，确保课堂教学氛围更为活跃，语文课堂教学效果显著提升。

三、联系日常生活，设置生活化引导问题

口语交际能力是小学语文的教学重点，这种能力体现在生活中各个角落，只要与人接触就离不开口语交际，是生活中的必备技能。教师在开展口语交际能力的训练中要结合生活实际，引导越穷思考，培养学生的语言思维以及语言的逻辑性，有效提高学生的口语交际能力[3]。教师在开展口语交际板块教学中，要设置引导性的问题，让学生结合自身的生活经验，利用口语交流良好地表达出来。例如，在《找春天》一课教学中，在课堂导入期间，教师可向学生提出，以此来唤起学生对春天的感受和记忆，并询问学生：你们喜欢春天吗？为什么喜欢春天呢？在你们的心目中，春天什么样？教师通过向学生提问的方式，可引导学生对自己在春天时的所见所感进行回忆，为后续口语训练做好铺垫。教师在小学语文口语交际能力教学中，通过设置生活化引导问题，促使学生的表达兴趣及表达欲望得以激发，加深了学生对春天的感悟及认识。

四、组织课外实践，培养良好表达表现习惯

对学生口语交际能力的培养不能只是局限在课堂之上，而是要渗透到课后的各个生活情境当中，在反复实践和锻炼中有助于促进学生良好的口语表达交际能力。首先，教师可以利用多媒体云班课的形式向学生开放自由开放的学习交流空间，引导学生在云班课平台分享每日学习语文的心得体会，同时有疑问的学生也可以在平台上进行提问，能够回答该问题的学生可以进行回复和交流，进而来培养学生口语表达意愿[4]。这样不但能够促进学生的交流，拉进同学的关系，同时能够加深学生对文章内容的理解，进而提升口语交际能力。其次，教师可布置一些需要口语表达的家庭作业，如回到家里要向家长复述下今天语文课讲了什么？学到了什么，文章的内容是什么等。这种形式可以提高亲子的亲密度，同时在良好的家庭情感交流中，提高学生的口语交际能力。最后，教师可组织班级演讲或辩论活动，设置对应的主题，如在西游记中，师徒四人，谁是真正的灵魂人物，谁的本领最大等开放性具有探究性的问题，指导学生学会搜集资料结合自身观点去交流和辩论，在这个过程中逐步提升学生的口语交际能力[5]。

结论：口语交际能力培养是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。通过本次探索与实践，我们不仅对口语交际教学有了更深入地认识和理解，还积累了一些宝贵的经验和教训。在未来的教学中，在小学语文课堂教学中，应加大对口语交际教学的重视度，并进一步推动口语交际教学的创新与发展，为学生的全面发展和社会进步贡献更大的力量。

参考文献：

[1]宋珊. 小学语文教学中学生口语交际能力的提高策略[J]. 基础教育论坛,2023(11):27-29.

[2]赵晓莉. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析[J]. 教师,2022(22):18-20.

[3]黄小花. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J]. 新课程研究（下旬）,2022(7):129-131.

[4]徐博. 小学语文教学培养学生口语交际能力的实践策略[J]. 科普童话·原创,2022(11):26-28.

[5]谢家琦. 试述小学语文教学中口语交际能力的有效培养[J]. 中外交流,2021,28(4):1070.