学前教育自主游戏与儿童社会性能力培养关系研究

邵园园

摘要：学前教育阶段，自主游戏作为一种重要的教育手段，对儿童的社会性能力培养具有显著的影响。本文旨在探讨学前教育自主游戏与儿童社会性能力培养之间的关系，以期为学前教育的实践提供有益的参考。

关键词：学前教育；自主游戏；儿童社会性能力

引言：学前教育阶段，儿童正处于身心发展的关键时期，社会性能力的培养对其未来的成长具有重要意义。自主游戏作为学前教育的重要组成部分，能够为儿童提供自由探索、合作互助的机会，有助于其社会性能力的培养。因此，研究学前教育自主游戏与儿童社会性能力培养之间的关系，对于促进儿童的全面发展具有重要的现实意义。

一、创设支持性游戏环境

在学前教育的实践中，为儿童创设一个支持性的游戏环境，对于促进其社会性能力的发展具有至关重要的意义。这样的环境不仅能够为儿童提供丰富多样的游戏体验，还能满足他们身心发展的多元需求，进而培养他们的合作、沟通、解决问题等社会性能力。

1.安全的游戏环境

教师应仔细检查游戏场地的安全设施，消除可能的安全隐患，确保儿童在游戏过程中的人身安全。同时，教师还应教育儿童在游戏中遵守安全规则，培养他们的自我保护意识。

2.游戏环境的趣味性和挑战性

教师应根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，选择具有吸引力的游戏材料和设备，设计富有挑战性的游戏任务。这样不仅能激发儿童的游戏兴趣，还能让他们在游戏中不断挑战自我，提升能力。

3.游戏环境的布置和氛围营造

教师应注重游戏环境的色彩搭配、空间布局和装饰细节，为儿童创造一个温馨、舒适、富有创意的游戏空间。同时，教师还应营造一种轻松、愉快的游戏氛围，让儿童在游戏中感受到快乐和满足。

综上所述，创设支持性游戏环境是学前教育促进儿童社会性能力发展的重要途径。教师应注重游戏环境的安全性、趣味性、挑战性和个性化需求，为儿童创造一个有利于其全面发展的游戏空间。

二、引导儿童参与自主游戏

在学前教育中，引导儿童积极参与自主游戏，不仅有助于他们释放天性、享受游戏的乐趣，更能有效地促进他们的社会性能力发展。教师作为儿童成长的重要引导者，在自主游戏过程中扮演着至关重要的角色。

1.尊重儿童的意愿和选择

自主游戏的核心在于儿童的自主性，他们有权决定玩什么、怎么玩以及和谁一起玩。教师应避免过度干预，给予儿童充分的自由，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。这样，儿童才能在游戏中感受到真正的快乐和满足，进而更加投入地参与游戏。

2.鼓励儿童积极参与自主游戏

在游戏开始前，教师可以通过介绍游戏材料、演示游戏玩法等方式，激发儿童的游戏兴趣。在游戏过程中，教师可以适时地给予儿童正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而更加自信地参与游戏。

3.引导儿童进行深度合作和解决冲突

当儿童在游戏中遇到困难和问题时，教师应耐心地倾听他们的想法和感受，帮助他们分析问题、寻找解决方案。同时，教师还可以通过组织一些需要团队合作和沟通的游戏活动，让儿童学会与他人协商、合作和分享，培养他们的团队合作精神和社交技能。

综上所述，引导儿童参与自主游戏是促进其社会性能力发展的关键策略。教师应尊重儿童的意愿和选择，鼓励他们积极参与游戏，并在游戏过程中适时介入、提供指导。通过这样的方式，教师可以有效地促进儿童的社会性能力发展，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

三、关注儿童的个体差异

在学前教育阶段，每个儿童都是一个独特的个体，他们拥有不同的性格、兴趣和能力水平。因此，教师在组织自主游戏时，应充分关注儿童的个体差异，并根据他们的特点提供个性化的指导和支持，以促进其全面发展。

1.深入了解每个儿童的性格特点和兴趣偏好

通过观察儿童在游戏中的表现，与他们进行互动交流，教师可以逐步了解每个儿童的独特之处。例如，有些儿童可能性格内向，喜欢安静的游戏；而有些儿童则性格外向，喜欢热闹和刺激的游戏。教师应根据这些特点，为儿童提供符合他们兴趣和需求的游戏材料和活动。

2.关注儿童在游戏中的能力表现

不同儿童在游戏中的能力水平存在差异，有些儿童可能擅长策略思考，而有些儿童则更擅长动手操作。教师应通过观察和评估，了解每个儿童在游戏中的优势和不足，并为他们提供有针对性的指导。例如，对于那些在游戏中表现出较强创造力和想象力的儿童，教师可以鼓励他们尝试更复杂的游戏任务，以挑战他们的思维能力；而对于那些在游戏中表现出较弱的合作和沟通能力的儿童，教师可以引导他们参与一些需要团队合作的游戏活动，以培养他们的社交技能。

3.为儿童提供个性化的游戏支持

在游戏中，儿童可能会遇到各种问题和困难，而教师则可以根据他们的个体差异，为他们提供个性化的帮助和指导。例如，对于那些在游戏中容易感到挫败的儿童，教师可以给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心；而对于那些在游戏中过于自信、不愿接受他人意见的儿童，教师可以引导他们学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作精神。

综上所述，关注儿童的个体差异是教师在组织自主游戏时的重要任务。通过深入了解每个儿童的性格、兴趣和能力水平，并提供个性化的指导和支持，教师可以帮助儿童在自主游戏中充分发挥他们的潜力，实现个性化教育。

结论

学前教育自主游戏与儿童社会性能力培养之间存在密切的关系。通过自主游戏，儿童可以在自由、愉快的氛围中与他人互动、合作，从而培养其社会性能力。因此，教师应充分重视自主游戏在学前教育中的作用，为儿童提供丰富多样的游戏机会，促进其全面发展。

参考文献

[1] 张惠敏.亲师关系与儿童社会适应的相关研究——以上海幼儿园为例[D].上海师范大学[2024-04-09].

[2] 袁沫.基于社会性发展的幼儿园劳动教育研究[J].[2024-04-09].