基于核心素养提升的小学英语跨学科融合教学实践

刘琴

摘要：随着教育改革的不断深化，小学阶段的英语教学也在不断探索创新。在当前知识爆炸、信息快速更新的时代背景下，培养学生的跨学科综合素养显得尤为重要。小学英语作为一门基础学科，如何与其他学科进行融合，提升学生的核心素养，已经成为教育界和教师们共同关注的焦点。本文旨在探讨基于核心素养提升的小学英语跨学科融合教学实践，为教育教学实践提供有益启示。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科融合

引言

跨学科融合教学是当前教育领域的热门话题，英语作为一门国际性的语言学科，其教学内容与多个学科有机联系，为了更好地培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的综合能力，跨学科融合教学已逐渐成为教学改革的重要方向。小学阶段是学生认知发展的关键期，如何通过英语教学促进其他学科素养的全面提升，是当前亟需解决的问题。本文将重点探讨基于核心素养提升的小学英语跨学科融合教学实践，以期为相关研究与实践提供有益的借鉴。

一、核心素养下小学英语跨学科教学的价值

（一）有利于强化知识关联

小学英语跨学科教学在核心素养框架下的实施，有利于强化知识关联，帮助学生建立跨学科知识网络，提高他们的综合学习能力和认知水平。通过将英语与其他学科内容相结合，学生可以更加深入地理解各学科之间的联系和互动关系。在英语课堂上引入科学、历史、地理等学科相关的话题或案例，不仅可以帮助学生拓展视野，还可以激发学生对其他学科的兴趣，从而促使他们跨学科综合应用所学知识。跨学科教学可以打破传统学科之间的隔阂，促进知识的交叉渗透与融合。学生通过英语学习项目和活动，有机地结合数学中的逻辑思维、美术中的想象力、音乐中的节奏感等元素，促使学生全面理解知识之间的内在关联，培养他们的综合分析能力和问题解决能力。在这个过程中，学生不再将各学科知识割裂开来，而是形成了更加系统和完整的知识体系，提升了他们的综合学习能力和跨学科认知水平。

（二）有利于培养学生的学科综合能力

小学英语跨学科教学在培养学生学科综合能力方面具有显著的价值。通过将英语与其他学科结合，可以促使学生跨越学科边界，运用多种学科知识和技能解决实际问题，培养学生的综合应用能力。跨学科教学可以激发学生的学科探究欲望，培养其主动获取和整合不同学科信息的能力。在英语课堂上引入科学、数学等学科的知识元素，鼓励学生跨学科进行探究和学习，能够帮助他们形成综合的学科视野和思维方式。跨学科教学可以促进学生的跨学科思维和学科转换能力的培养。通过在英语教学中引入其他学科的内容，鼓励学生进行学科融合和交叉比较，可以提高学生的学科跨界能力，培养他们在不同学科领域间自如转换和运用知识的能力。

（三）有利于培养学生的创新思维

小学英语跨学科教学在培养学生创新思维方面发挥着重要的作用。融合不同学科知识的教学模式能够激发学生的创造性思维，培养他们解决问题、创新设计的能力。跨学科教学能够打破学科界限，引导学生跨越学科思维定势，促使他们以更加开放、包容的视角看待问题，从而激发创新灵感。通过在英语课堂上融入科学实验、数学推理、历史探究等元素，学生不仅会拓展自己的知识领域，也能够培养出解决复杂问题的能力。跨学科教学可以激发学生的多元思维方式，培养其创新意识和创新能力。学生在跨学科学习过程中，需要跨越不同学科的思维范式，发现其中的规律和联系，从而培养出探究精神、质疑态度和创新能力。

二、小学英语跨学科教学存在的问题

（一）学生个体差异性大

在小学英语跨学科教学中，学生个体差异性大是一个显著的问题。每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和能力水平，这使得统一的跨学科教学内容和方法难以完全满足每个学生的需求。有的学生可能对跨学科的知识非常感兴趣，能够快速吸收和掌握，而有的学生则可能因为缺乏相关背景知识或学习能力有限而感到困惑和挫败。这种个体差异性的存在，使得教师在跨学科教学中难以做到因材施教，影响了教学效果的提升。个体差异还可能导致学生在跨学科学习中产生焦虑和压力。对于那些学习能力较弱或兴趣不高的学生来说，他们可能会觉得自己难以跟上教学进度，从而失去学习的信心和动力。这种负面情绪不仅会影响学生的跨学科学习效果，还可能对他们的心理健康产生负面影响。

（二）跨学科教学内容不够丰富

跨学科教学内容不够丰富是当前小学英语跨学科教学中存在的另一个问题。虽然跨学科教学的理念是将不同学科的知识和技能有机地结合起来，但在实际操作中，往往由于各种原因导致教学内容相对单一和有限。由于小学英语课程本身的限制，教师在选择跨学科教学内容时往往受到较大的局限。他们可能只能选择与英语学科相关的其他学科内容，如数学、科学等，而无法涉及到更广泛的领域。这就使得跨学科教学的深度和广度受到限制，难以充分发挥其优势。由于缺乏足够的教学资源和时间，教师在设计跨学科教学时往往只能选取一些简单的、易于操作的内容。这些内容可能无法充分激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们对跨学科知识的需求。

（三）教学方法上忽视了学生的内心感受

在小学英语跨学科教学中，教学方法上忽视了学生的内心感受是一个不容忽视的问题。跨学科教学本身是一种创新的教学方式，旨在通过不同学科的融合来激发学生的学习兴趣和创造力。在实际操作中，有些教师过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的情感需求和内心感受。这种忽视可能表现为教师对学生的个体差异和兴趣爱好缺乏关注，只是按照固定的教学模式进行授课，没有根据学生的实际情况进行调整和优化。这样的教学方法可能会让学生感到单调乏味，甚至产生厌学情绪。跨学科教学往往需要学生进行更多的思考和探索，但有些教师可能没有给予学生足够的自主权和探索空间，而是过于强调答案的正确性和标准性。这样的教学方式可能会限制学生的想象力和创造力，使他们无法真正体验到跨学科学习的乐趣和价值。

（四）学校缺乏对教师的跨学科指导

学校缺乏对教师的跨学科指导也是小学英语跨学科教学中存在的问题之一。跨学科教学对教师提出了更高的要求，需要他们具备跨学科的知识和能力，能够灵活地将不同学科的内容融合在一起进行教学。在现实中，很多学校并没有为教师提供足够的跨学科培训和支持，导致教师在实施跨学科教学时感到力不从心。缺乏跨学科指导可能表现为学校在教师培训和资源配备方面的不足。教师可能缺乏相关的跨学科知识和教学方法，无法有效地进行跨学科教学设计和实施。学校也可能没有为教师提供足够的跨学科教学资源，使得教师在跨学科教学中难以取得理想的效果。学校对于跨学科教学的重视程度和投入也可能不足。有些学校可能只是将跨学科教学作为一种教学改革的尝试，而没有将其纳入到学校整体的教学体系中。这种态度可能使得跨学科教学得不到充分的重视和支持，从而影响其在实际教学中的实施效果。

三、核心素养下小学英语跨学科教学的策略

（一）基于教材内容，融入多学科知识

通过基于教材内容融入多学科知识，可以有效实施小学英语跨学科教学。教师可以分析英语教材的主题和文化背景，并结合科学、数学、地理、历史等其他学科的相关知识，设计丰富多彩的教学活动。在讲解英语单元“天气”时，可以引入地理知识解释不同地区的气候特点，引发学生对地理与天气之间的关联思考。在学习英语谚语时，可以介绍谚语背后的历史文化内涵，拓展学生的历史认知。教师可以利用教材中的篇章、图表或图片，引导学生进行实际测量、数据分析等数学活动，培养学生观察问题、提出问题的能力。在学习描述动物外貌特征的话题时，可以通过让学生测量动物的身高、体重，引入数学中的测量和统计概念。教师还可以将文学作品、歌曲、传统故事引入英语课堂，从而引发学生对历史人文的兴趣。在学习英语儿童文学时，教师可以鼓励学生了解作家的生平、创作背景，以及相关历史事件或地理环境，从而丰富学生的文化视野。

（二）创新教学方式，实现跨学科教学

采用项目学习法。项目学习将不同学科知识融合在一个项目中，鼓励学生探究、合作、创新。教师可以通过设计跨学科项目，让学生在学习英语的同时了解环保知识，运用数学统计数据、艺术设计海报等多学科技能。推崇合作学习方式。通过小组合作学习，学生可以分享不同学科领域的知识，共同解决问题。教师设计一个跨学科小组任务：“英语剧本创作”，让学生合作编写英语剧本，并在演出中展现自己学到的跨学科知识。引入技术辅助教学。利用多媒体教学、线上资源等技术手段，激发学生学习兴趣，拓展跨学科学习空间。教师可以借助在线平台创建虚拟课堂，邀请其他学科教师共同设计跨学科课程，从而打破学科壁垒。鼓励跨文化交流。利用国际教育资源，开展国际间的文化交流活动，让学生了解不同文化背景下英语的运用，加深对多元文化的理解。与海外学校开展英语交流项目，让学生通过交流活动实现不同学科知识的跨文化应用。

（三）教师树立正确的学生观，关注学生的心理特征

教师树立正确的学生观，关注学生的心理特征，是促进教育有效实施的重要一环。了解学生的心理特征可以帮助教师更好地开展教学工作，个性化指导学生的学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。了解学生的认知特点。不同年龄段的学生具有不同的认知水平和认知方式，教师需要根据学生的认知特点，采取相应的教学方法。小学生的认知水平处于发展阶段，对知识的获取和理解存在限制，因此教师需通过生动形象的教学方式，为其提供直观的感官刺激，引发他们的学习兴趣。重视学生的情感特征。学生的情感状态会直接影响其学习态度和行为表现。教师应关注学生的情感特征，倾听他们的心声，给予他们足够的关怀和激励，帮助他们建立积极的情感体验和健康的情感态度。尤其在跨学科教学中，教师需要鼓励学生勇于探索、尝试，并在失败中成长，才能更好地融合多学科内容。注重学生的社会特征。学生在成长过程中受到家庭、学校、社会等多方面的影响，建立起自己的社会认知和行为模式。教师应该了解学生的社会特征，尊重他们的不同背景和特点，在教学中营造包容、和谐的学习氛围，鼓励学生积极交流、合作，促进彼此之间的理解与尊重。

（四）加强教师队伍建设，积极培养综合型英语教师

注重师德师风建设。培养综合型英语教师，首先要注重教师的师德修养和职业操守。学校和相关部门应加强对教师的职业道德教育，引导教师树立正确的教育理念，热爱教育事业，尊重学生个体差异，注重教书育人。强化英语专业知识和教学能力的培训。为教师提供系统的英语专业知识培训，组织教师参加教学技能培训，提高他们的教学设计能力、课堂管理能力和评价能力，从而提升教学质量。鼓励跨学科合作与交流。教师在培养综合型素质时，应注重不仅仅限于自身的英语专业知识和教学能力，还需要具备跨学科综合能力。学校可以促进不同学科教师之间的合作与交流，鼓励跨学科课程设计与教学实践，提升教师的学科整合能力和创新意识。建立有效的教师评估体系。学校应建立健全的教师评估机制，通过评估反馈，帮助教师发现自身存在的问题，及时进行改进和提升，推动教师队伍建设的持续发展。提供发展空间和机会。学校可以为优秀的英语教师提供更多的发展机会，激励教师不断进取，提高自身的综合素质和教学水平。

结束语

小学英语跨学科融合教学实践是当前教育教学改革中的一项重要探索，旨在为学生提供更加全面、多元的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提升其核心素养水平。通过本文对基于核心素养提升的小学英语跨学科融合教学实践的探讨，不仅可以丰富教育教学的实践经验，还可以促进学科之间的融合发展，为教育事业的创新与进步贡献力量。希望未来能有更多教育工作者和研究者投入到这一领域，共同推动小学英语跨学科融合教学实践取得更大的成果，造福广大学生的学习成长之路。

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