简介：中小学教师职称评审标准虽具有相对性,但不可或缺,同时职称评审过程中出现的问题也不可小觑。在此过程中,要特别警惕部分教师俗化教育科研、将论文妖魔化的倾向,因为论文写作是教师专业成长的重要途径,是教育科研和教育教学的提炼升华。为提升中小学教师队伍的专业化水平,要认清教师职业的专业化定位,以推动我国基础教育事业的蓬勃发展。

简介：探讨农村中小学教师的激励状况,分析农村中小学教师的激励需求,并在此基础上提出有针对性的激励策略,力图为农村中小学教师的激励工作的开展和体制的完善提供理论依据。

简介：培训是中小学教师提高专业水平和增进教学技能的重要方式。评价作为衡量培训效果的重要手段,具有诊断、激励、调节、反馈等功能,然而在培训评价过程中往往会出现评价内容陈旧、评价方法单一、评价模式应用不当以及评价缺乏反馈等问题。针对上述问题,应树立发展性评价理念、完善培训评价步骤、落实评价责任机制、加强评价信息管理。

简介：促进教师自我实现,提升教师的幸福感,是推进学校发展的重要途径。要让教师感到幸福,需要在学校管理层面形成对教育观点的认同,让教师敢于创造和实现自我突破,对教师的评价体系要遵循多元化原则。唯有教师乐教,学校才能迸发生机和活力。

简介：本文对中小学教师专业化发展的推进进行了探析，若有不足之处，还望同仁不吝赐教。

简介：在职培训是造就卓越中小学教师的枢纽阶段,教师培训理念与制度创新事关国家基础教育改革的成败.在形形色色的国外教师培训理论中,连锁生效理论、教师发展连续性理论、双路径理论、参与式学习理论、实践社团理论与专业重构理论等尤为引人注目,堪称培训理论的典型代表,其共同特点是：理论关注点多样化、培训效能观趋同、关键培训要素相似.从态势上看,未来国外教师培训理论将更加关注培训实效提升问题,致力于构建＂双高＂型教师培训,完善网络化教师培训体系.

简介：近年来，随着素质教育的深入开展，中小学教师的心理健康状况越来越引起社会的关注。提高中小学教师的心理健康水平，既是培养身心俱全学生的必然选择，也是提高教师自身专业素养的必由之路，更是提高教学质量的重要保障。为此，教师要加强学习，提高自身的心理调节能力。学校要改革管理方式，完善教师心理健康的校内保障机制。社会要形成尊师重教的风气，健全教师的社会支持系统。而国家则要提高教师待遇，注重对师范生的心理健康教育。

简介：教师的教学口语水平直接影响着教学效果。在传统课堂教学模式下，教师受诸多因素的影响，教学口语存在一些问题，如教师素质参差不齐，教学口语意识不强，课堂教学口语的把控能力不够，教学口语形式单一缺乏感染力等。要提升教学口语水平，教师须提高专业素养，增强教学口语意识，借鉴先进经验，精心备课，预设良好的教学口语等。

简介：将论坛式培训方法引入教师培训活动．既满足当前教师培训的客观需要，又是对传统培训方式的创新和探索，目的是体现学员在培训中的主体地位，调动其主动性和积极性，提升教师培训的针对性和实效性。

简介：基于＂对学习的评价＂＂促进学习的评价＂＂作为学习的评价＂三种取向设计问卷,并对当前中小学教师的课堂评价实践活动进行调查分析,结果表明：在三种不同取向的课堂评价目的中,＂对学习的评价＂依旧是当下教师课堂评价的关注重点,＂促进学习的评价＂＂作为学习的评价＂等理念和方法需进一步推广和传播,多元课堂评价方法的选择和应用还有很大的改进空间。课堂评价是目的与方法的综合体,为了改进教师课堂评价现状,在发展性评价理念的引领下,我们需要提高教师的评价能力,发挥评价促进教学的功效,设计具体的评价任务与问题,引导学生开展自评活动。

简介：在＂互联网＋＂教育的网络学习时代背景下,调查中小学教师在＂移动学习环境＂下的教学应用现状和存在的问题,在此基础上提出了＂增强教师意识、提高教师能力、选取合适的学习平台、开发丰富的学习资源＂等一系列教学应用策略。

简介：贯彻落实习近平总书记关于教师发展的重要讲话精神,依据教育学理论,参考中小学教师专业标准,构建了中国中小学教师发展核心素养体系结构和内容,主要包括教师发展的必备品格和关键能力2个维度,学生为本、师德为先、教书能力、育人本领4个领域和了解学生、遵循规律、奉献祖国、道德情操、扎实学识、精益教学、立德树人、创新发展8个核心素养.教师发展核心素养体系为中国教师专业发展提供了新的理论框架和实践依据.

简介：

简介：中小学教师职称制度的变迁历程既体现了政府主导的强制性变迁，又彰显了自上而下的渐进式变迁，两种模式都存在引发制度变迁路径依赖的可能性。同时，制度变迁本身具有的自我强化机制，将会不可避免地导致制度在变革的过程中出现路径依赖现象，使得中小学教师职称制度被锁定在一种低效甚至无效的路径中。为此，建议建构激进式需求诱致性制度变迁模式，并通过完善制度供给转变旧有观念来突破路径“锁定”，推动制度变革有效落实。

简介：摘要价值取向是教师职业道德评价活动中首先必须明确的问题。中小学的职能和目标，教师品德产生和发展的规律、时代的要求、教师劳动的特点以及教师管理的特点等因素决定了中小学教师职业道德评价应坚持发展性的价值取向，即通过中小学教师职业道德评价来促进其职业道德品质的提高，从而推进教师专业化水平。

简介：幼儿《综合素质》第一章教师职业理念一、素质教育观的定义和内涵二、国家实施素质教育的基本要求1．面向全体2．促进学生全面发展3．促进学生创新精神和实践能力的培养4．促进学生生动、活泼、主动地发展5．着眼于学生的终身可持续发展，

简介：农村中小学教师是我国教师队伍中数量庞大的一支，农村教师的职业发展直接关系到基础教育的发展，特别是农村基础教育的发展。由于历史发展和实际限制等原因，农村中小学教师职业发展面临着不少的困惑，影响教师职业发展最主要的困境是教师的职业倦怠问题。在现有教育环境下，要突破这些制约因素，既需要学校组织的努力，更需要教师本身自觉的、能动的学习和提升，以提高自身职业发展软实力为出路。

简介：文章从培训驱力、培训资源、课程设置、培训师资、培训形式及效果等五个维度对浙江省中小学教师自主选择式培训的实践情况展开了调研。研究显示：教师培训意识增强,教师参训的主动性提高;培训资源丰富,优质培训资源得以扩大和共享;培训课程重点依然是学科教学方面,人文、艺术及养生保健等通识类课程也正逐步受到广大教师的青睐;但也存在工学矛盾突出,培训内容针对性与实用性不足,培训师资一线经验不足,培训形式及效果差异偏大等问题。基于调研结果,文章为该模式下中小学教师培训提供了发展建议。

简介：在科学技术发展突飞猛进的今天，作为一种新型授课方式的微课，其不仅打破了传统教学中空间和时间上的限制，而且还促使学习过程更加“随时随地”。本文旨在研究新型课程形态——微信的应用价值及办法，提高中小学教师培训质量。

简介：教师是我国社会发展、人才培养和教育事业发展中的重要力量,因此了解教师们终身学习能力的现状,有助于针对性地设计相关学习和培训活动。研究者们采用终身学习能力核心组成项的研究成果,利用调查量表组织受试者进行了自我评定,根据教师自我评定所得结果的量化数据,对教师的终身学习能力具备情况进行了分析。经过分析可知,我国教师基本具备了自主学习能力、问题解决能力和批判性思维能力,也具备必要的信息素养和自我评价能力。可以认为,教师们具备了开展终身学习活动的各项能力准备。