简介：体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

简介：

简介：《体育（与健康）课程标准》（2011版）的颁布实施,标志着我国中小学体育课程进入了一个新的阶段。对学习评价的方式及主体等进行研究,就评价的多元化、个性化、方式及主体进行了较为深入的研究,以期为广大一线教师提供参考。

简介：文章阐述了学习评价的意义和目的,国内体育课学习评价的研究现状,还介绍了国外体育课的学习评价情况,最后提出相关建议。

简介：

简介：摘要在学生的学习过程中运用好单元学习评价，能有效地让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。

简介：摘要：作为课堂教学的最后环节，学习评价应纳入教师与学校管理的重点。本文立足小学体育，从几个方面对学习评价进行了研究，还望能够对大家有所启发。

简介：课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础，要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要，有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。

简介：对大学生体育学习行为评价的目的、原则、方法进行了研究，认为大学体育学习行为评价的目的在于鼓励和发展大学生的体育学习行为；体育学习行为评价应遵循定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原则；体育学习行为评价要采用教师评价、学生自评、学习小组评价、运动社团评价、家长评价等多元化的方法。

简介：高校学生体育学习评价机制改革的重点是体现、强化评价的激励和发展功能。本文通过一例学习评价的改革实验，介绍一种新的“依据统计学原理、量化进步幅度为趋进量并纳入评分机制”的体育学习评价方法。

简介：随着我国教育事业的迅速发展，中学体育改革也进入了一个崭新的时期，出现各种新兴的教学模式，学校体育教学改革在许多方面取得较大的进步．学校教育要树立“健康第一”的指导思想是在我国深化教育改革、全面推行素质教育形势下，确定了学校体育工作在素质教育中重要地位乖独特作用，同时对学校体育工作提出了更为明确的要求，也为我们构建中学体育课学习评价方案提供了总的原则和方向．

简介：采用文献资料等研究方法，根据体育与健康课程多元化的目标需要多元化的评价方法的要求。研究体育与健康课程学习评价指标，针对不同的指标，选择不同的评价主体和具体评价方法，构建体育与健康课程学习评价方法体系。建议在教学实践中根据评价不同，选择不同指标，提倡评价主体和评价方法多元化。

简介：系统梳理体育学习评价，有利于更加理性地认识和更加全面地、准确地运用学习评价，从而提高体育教学效率。

简介：摘要学习评价是一个系统的连续性活动过程。从发挥评价的发展性功能出发，以形成一种体现“学生为本”的有效学习机制、建立良性的学习动力循环为目的，对学生学习评价的方法进行尝试性探讨，以形成全面、科学、规范、易行的学习评价体系。

简介：以学习评价的内涵和加德纳的多元智能理论为依据,提出应从体育学习的五个领域着手,构建高师体育课程"评价体系",以推进的实施,同时,使高师学生了解基础教育课程改革的新理念.

简介：当前我国体育教学改革的核心就是使体育教学属于全体学生，对于学生的学习评价是整个教学评价的核心，通过对现有的学习评价局限性的分析，围绕教育部颁布的《全国普通高校体育课程指导纲要》中的五个领域目标进行学习评价的目标、方法、内容思考，提出学习评价的发展方向，以求在体育教学的学习评价方面和整体的体育课程改革实现同步推进。本人在教学实践中对大学生体育学习评价深有感触，也进行了长期的思考，撰写本文愿与广大体育工作共同促进体育学习评价的改革和发展，为教学改革提供参考。

简介：摘要：教育改革的不断推进，使得小学体育课堂教学评价也在随之发生相应变化，转换以往应试教育下的制约，为课堂活动的高效建构奠定基础。教师能够根据教学实际情况，为学生营造一种积极向上的评价氛围，通过多元评价方式的建构，将教与学充分融合。基于这种关注，学习成果又能够重视学习过程的评价方式，贴合新课程改革需求，顺应学生心理发展状态。因此，文章将针对新课标下小学体育学习有效评价策略展开讨论。

简介：摘要：课程改革推行了许多年，越来越多的教育工作者意识到要将改革落到实处，必须从评价体系的变革着手。传统的体育课程的评价是通过技能的考核后对照体育技能的大纲标准给学生相应的等级。这种结果性的评价行为忽略了对学生体育学习过程的关注。不同的学生在体育学习过程中存在个体的差异、需求的差异、能力的差异等，因此学生体育学习过程也应该纳入综合性的评价体系，这样才能调动学生体育学习的积极性，关注到学生体育学习的过程。

简介：摘要：中学阶段教育教学工作的开展，要从教学准备到教学实施，再到教学反思各个环节，形成完善的实施方案，并不断的基于实践优化改善.评价作为教学工作的重要，在中学进行体育健康课程教学时，要高质量的开展课堂实践，也要落实学习评价，在评价中发现问题，并针对性的进行改建，从而达到教学质量，提高人才培养质量提升的最终目的。本文主要探究了中学体育健康课程学习评价的相关问题，在明确评价目标意义的基础上分析了评价的原则，指出了学习评价的核心内容。

简介：摘要：中学阶段教育教学工作的开展，要从教学准备到教学实施，再到教学反思各个环节，形成完善的实施方案，并不断的基于实践优化改善.评价作为教学工作的重要，在中学进行体育健康课程教学时，要高质量的开展课堂实践，也要落实学习评价，在评价中发现问题，并针对性的进行改建，从而达到教学质量，提高人才培养质量提升的最终目的。本文主要探究了中学体育健康课程学习评价的相关问题，在明确评价目标意义的基础上分析了评价的原则，指出了学习评价的核心内容。