简介：

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简介：摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

简介： 摘要:高中历史课的教学不是单纯的以检查学生是否掌握某些中国历史上的知识来作为教学目的，而是通过高中历史课的学习充分使用了学生成为一个有自己独立思想的人。而课程当中的一些重点和难点只有结论而缺乏必要的理论依据，学生学习存在着一定的难度，这就需要教师发挥史料的作用，通过对史料的阅读和分析，使学生能够理清事实的脉络，在重塑的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激发起学习的兴趣。

简介：《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。从这一表述来看，史料实证分为两个层次，第一个层次是对史料进行去伪存真的辨析，这是史料实证的基础；第二个层次是依据经过辨析的史料，努力重现历史真实，这是史料实证的关键，也是史料实证的结束。

简介：摘要：历史学科是基于对史料的考证和探索，不断揭露、理解真实的过去，进而发现历史的发展规律，为当下的发展提供借鉴。高中历史教师教学中可以从认识历史材料、区分史料真伪、提取有效信息以及树立实证精神四方面入手，将学生史料实证素养的培养落到实处。

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简介：摘要：“史料实证”核心素养指的是在真实可靠的史料的基础上,再加上严格的分析,建立对历史的认知,将其转化为自己的个人见解的一种能力。它的要求就是要让学生置身于某段历史搜寻相应的史料,再将自己所选的信息进行分析和推理，最后得出结论。人们可以通过历史学了解过去的辉煌与文明，并可以为现代的人们提供经验，通过学习历史，可以改变学生的人生观，价值观。初中历史对学生今后的学习和发展都具有非常深远的影响。

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简介：史料实证能力的培养,只有依托通史教学提供的平台才能扎实推进,可围绕史料实证的四个能力层次展开：知道史料是通向历史认识的桥梁,了解史料的多,掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中增强实证意识;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题.

简介：摘要：诗词作为中国传统文化中的一块瑰宝，不但形象地反映了历史，真实地记录了古代劳动人民的生产生活状况，而且也可以帮助学生理解信息技术学科中“数据”这个概念。如果在历史和信息技术教学中加以恰当的引用，不仅可以帮助学生从文学角度去认识和了解历史的演进，感受历史场景的壮阔，而且有利于学生对广义的数据和信息的理解和认识。

简介：摘 要：随着新课程改革的推进，历史教学的目标和理念也在发生转变，“论从史出”成为学生应当具备的重要能力。教师应提高对学生能力发展的重视程度，引导学生把握历史规律，从史料当中总结结论。本文对论从史出能力的结构进行分析，结合初中历史教学内容，提出几点培养学生论从史出能力的策略，以供参考。

简介：摘要：针对高中历史教学而言，教师要坚持以人为本，立德树人，提升学生的德育素养。史料实证作为历史教学中的重要资料，对学生德育的培养有促进意义。教师要有效利用史料实证来促进立德树人，带动学生历史素养的提升，引导学生全面发展。本文主要对高中历史教学中如何利用史料实证促进立德树人教学进行了分析，提出了相关建议。

简介：摘要：历史作为一门重要的人文学科，是高中阶段必修的课程之一。而史料作为研究历史的基础，也成为了历史教学中不可或缺的一部分。在高中历史教学中如何教授和运用史料，已成为一个备受关注的问题。落实史料实证素养是高中历史教学中的一项重要任务。本文将围绕“适量、适度、适合”这一原则，探讨如何在高中历史史料教学中落实史料实证素养。

简介：摘要：本文简要概述了基于史料实证素养的初三学生史料阅读能力培养意义及当前的史料阅读能力培养工作现存问题，在此基础上制定了相关的能力培养策略，以期从根本上提高初三学生的史料阅读能力。

简介：摘要：核心素养的提出，要求教师在组织历史教学的过程中，引导学生养成必备品质和关键能力。史料实证是学生学习历史必须养成的基本能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从查询文献、甄别信息和主题探究这三方面入手，就如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养进行详细说明。

简介：摘要史料实证是历史学科核心素养之一。近几年高考文综试题加大了对学生史料实证能力的考查力度，这就要求我们在历史教学中应该重视培养学生的史料实证的能力。本文根据教学实践提出了培养学生史料实证能力的策略。

简介：【摘要】在强调学科核心素养的今天，作为课堂的组织者，教师在历史课堂教学中，如何巧用史料作为探究历史问题的证据，如何培养学生的史料实证意识，对教师和学生而言都非常重要。本文就史料实证意识的重要性及如何让选择史料做一些探讨。

简介：摘要：历史是一门记录和研究已经发生的事件的学科,历史学科具有的过去性和历史过程的不可逆性、不可重复性决定了认识、了解、研究历史必须通过史料。梁启超在《中国历史研究法》中提到:“史料为史之细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。”①中国历史学家傅斯年介绍“史学本是史料学”②。历史课堂教学离不开史料教学,以史料为依托,借助史料回到“历史现场",洞察历史真相、总结历史规律。史论结合、论从史出便成为学习历史学科的一个重要的策略。史料教学也成为了高中历史教师进行有效教学的重要素材与工具,是实现预期教学目标、培养学生综合能力的重要凭借。史料教学是历史教学的重要组成部分,史料教学利于学生意识到史料是历史认识的基石,利于丰富学生的史学知识,利于培养学生史料实证素养，利于培养学生初步分辨与解读不同史料的能力，提升学生的史学素养。