简介：摘要：《小学语文新课程标准（2011 版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而具有可视化、直观性、发散性等特点的思维导图，在低年段写话教学中起到了举足轻重的作用。本文对在写话教学中运用思维导图帮助学生提高写话效率的方法进行简单的阐述。

简介：内容摘要：小学阶段最开始写的就是看图写话，看图写话非常重要，但是它对于低年级的学生来说是一个难点。因此教师可以遵循“用画导话，以话促写”的形式，先让学生用绚丽的色彩，变幻的线条来绘画事物，把所见、所闻画在纸上，然后引导学生展开丰富而又合理的想象，鼓励学生表达，说说图中的内容，最后开始动笔写。在这里，既有绘画，又有写作，我们称之为“绘画日记”，在绘画日记中，孩子们的想象力和创造思维能力得到发展，观察能力和表达能力也能潜移默化地得到提升。

简介：摘要：随着教育事业不断的发展，全新、多样化的教学方式逐渐出现在人们的视野中，思维导图就是其中一种高效的教学方式之一。思维导图能辅助教师开展有效教学，还能够活跃课堂氛围，组织学生积极的进行多层次的交流和沟通，引导学生掌握阅读、写作方法的高效策略。除此之外，还能够帮助学生建立有效的语文知识体系，让学生能够更好的理解文章中段落、词句之间的联系，促进学生更好的理解、学习语文内容，掌握更多的阅读方法。

简介：摘要： “终极思维工具”的思维导图将逻辑推理、信息整合和语言运用紧密联系在一起。在高中英语的读后续写写作训练中，教会学生使用思维导图，通过分析、整合，使学生在写作中有效地避免跑题、思维僵化等问题，从而有效地提升学生读后续写能力。

简介：内容摘要：在普通高中新课程改革已经进入成熟阶段的大背景下，高中语文已经全面取用新教材。立德树人，以人的发展为本位的价值取向已成为本次教育综合改革的大方向，高中作文教学同样必须建立新的教学体系和评价体系。根据新课程课标等要求，我们要重视作文教学体系和发展性评价体系结合的原则，坚持贯彻核心素养的教育理念，建立一个既有利于学生作文能力发展，又适应新课程理念，特别是新高考要求的作文教学体系和评价体系。主要做法是结合必修教材学习任务群达标与发展要求，建立同步质性的作文教学体系与发展性评价系统，并以各种方法寻求学习任务教学体系与作文评价体系的平衡点。本文意在就高中新课标新教材使用中，围绕高中作文教学体系与评价体系重构方面作些有益的探索。

简介：摘要：站在学生“学”的层面，基于文体、基于文本特点来考虑、组织写人类文章的问题导学策略，还给学生学的权力、时间、乐趣，让学生在主动、自主、真实的学习过程中获得知识，形成能力，最终达到提高语文教学实效、提升学生语文素养这一终极目标。

简介：摘要：思维导图在实际的学习应用和教学应用中被证明是一种高效的学习方式。如果能够将思维导图的方式方法应用到高中英语的教学当中，则思维导图是一项能够很好地帮助高中学生在英语写作中理清写作思路的教学辅助手段。英语写作十分讲究行文之间的逻辑性和结构性，当前，高考英语小作文和大作文是很多高中学生在英语学习中的一大瓶颈。思维导图的应用就可以在学生进行英语写作前很好地帮助学生规划整体的写作思路，理顺英语文章的架构和行文逻辑，从根源性上改善高中学生在英文写作时面临的思维混乱、无从下笔的状态。

简介：摘要：关于导学案的初次真正，正面接触，无疑有茫然，困惑甚至可以说是无措。《教师如何写导学案》这本书中对于导学案这样定义：导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。其实正如它的名字“导学案”这三个字，它的作用在于“导”，在于“学”，在于“案”。导，像导游，像导游图，引导着学生进入每篇课文，也像预习案的作用。学即对于学习的指导作用，方便了学生的学习，仿佛给了学生垫脚石，给其踩脚。案即这就是一种学习的方案，导学案更多的是在培养学生的自主能力、合作能力，是沟通教师教学与学生学习的一条渠道，所以导学案的设计是否合理也导致着学习效果的好坏程度。本文从问题探究、知识整理、阅读讨论思考、巩固练习几方面进行了分析，望给广大教师提供思路和参考。

简介：

简介：摘要：在新一轮高考的大背景下，高中英语读后续写这一考试题型让很多高中英语教师和高中学生头疼，如何才能让英文阅读和英语写作完美的有机结合在一起来，需要英语教师不断的研究。思维导图具备可视性，其能够发散学生的思维，应用读后续写题目中也有一定的积极作用。文章在深入分析思维图和导图基本概念和功能特点的理论基础上，根据读后续写的基本能力要求，探索了基于思维导图视角的读后续写能力训练如何展开的具体方法，构建基于内在推理逻辑的解题模式思维，从而有效促进广大学生系统性地掌握命题原文中的关键点，并合理地准确推断出上下文的主要情节。

简介：摘要：现阶段，小学语文教学中的重难点便是看图写话、写作等语句表达能力的培养。思维导图在看图写话中应用可提高学生的思维发散能力，帮助学生形成知识网络，为写作能力打下坚实的基础。本文对于小学语文看图写话教学各阶段中的问题进行了总结，并对思维导图在小学语文看图写话教学中的应用提出了几点建议。

简介：摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，运用思维导图，可以将图片和文字结合起来，引导学生构建合理的知识结构图，帮助他们收集和整理有效的信息，促使他们投入到具体的写作活动中，掌握更多的写作技巧和方式方法，提升其作文水平。

简介：摘要：新课改的推进对于我国各个阶段教育教学活动的影响是非常巨大的，教师在进行教学活动设计时，对于学生在学习过程中的主体性作用发挥更加重视。在小学语文学科习作教学中，教师以思维导图的构建为基础，从学生思维发散的不同角度入手，进行了习作教学中“写人”类文章创作的深入探究。笔者从自身实际教学经验出发，以《习作：我的“自画像”》为例，就思维导图模式在教学过程中的实践应用进行了分析。

简介：【摘要】思维导图是一种利用图表来帮助学生进行学习与思考的工具，具有图文并茂、直观形象等特点，符合小学低年级学生的形象思维特点。将思维导图应用于低年级的写话教学中，可以帮助学生从说话到写话进行顺利的过渡，有利于降低学生的写话难度，激发学生的写话兴趣，提高学生对写话教学参与程度，进一步提高学生的写话能力。因此，本文对思维导图的优势以及思维导图引导低年级看图写话教学的策略进行简单的阐述。

简介：摘要：随着我国基础教育改革的不断发展，英语读后续写成为应用题型的新话题。它受到了许多师生的普遍关注，促使传统的只提供材料或主题的写作方式成为过去式。此外，它还可以达到塑造学生的语言表达能力和逻辑思维能力的目的。因此，有必要研究高中英语读后续写的教学方法。

简介：摘要：在高中英语教学中，阅读与写作两者之间有着不可分割的关系。通过读后续写的方式提升学生的英语综合能力是很多教学工作者所采取的教学手段。“思维导图”作为一种有效的思维工具，在英语读后续写过程中有着非常重要的作用与意义，其对于改进传统教学模式中的不足之处，以及提升课堂教学质量有着很好的教学效果。本文简单阐释了思维导图的概念，并就思维导图板书在高中英语读后续写中起到的作用提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。

简介：

简介：摘要：小学低年段写话的教学可以有效缓解降低中高年段学生写作的压力，奠定坚实的基础，引导学生拓展想象力，大胆表达，提升学生的写作兴趣。教师如何在指导看图写话实践中有效培养学生的观察能力、丰富的想象力、良好的口头表达能力和书面表达能力,是低年段看图写话教学中的一大挑战。本文在已有的研究基础上,梳理了相关文献,通过调查访谈和行动探索法。深入理解现有写话教学的现状,丰富写话教学的认识,并对看图写话教学提出更多样的探索,以期为当前小学语文教师在低年段写话教学实践上提供更为全面、更具可行性和实操性的一些参考。

简介：摘要：“以读导写，以写达说”阅读教学法能够促进学生读写结合，学以致用。博罗中学语文“阅读说话课”将“以读导写，以写达说”落到了实处，引导学生广泛地进行课外阅读，提升阅读量；有利于提升学生思维品质以及思辨性，提高学生写作水平；使学生在课堂上、在他人面前敢于说话从容说话，能够帮助学生得到师生承认，是一种社会价值的体现。

简介：摘 要：随着我国教育事业的不断深入发展，各种各样的新型教育方法和教育手段在小学英语教学中得到了广泛的应用。其中，思维导图教学法尤为重要。英语知识对于小学生而言比较陌生，但是其在教育界中却占据着重要的地位，需要教师和学生加倍重视。学生只有具备较强的英语知识技能，才能够在今后的发展和学习中获得更多的有效帮助，走向世界大舞台。然而，在当前的小学英语知识教学中，还存在着部分问题，影响着整体英语知识教学的效率和质量，需要教师去一一探讨和解决。本文对此进行了简要的分析，并且针对思维导图在英语写作教学工作的运用提出了相关的策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效参考。