简介：摘要在学生学习过程中，错误不可避免，其也是一种非常特殊的教学工具。如果在课堂教学过程中能够对错误资源予以有效利用，不仅能够全面提升教学效率，还能有效激发学生的学习兴趣以及培养发现意识，全面促进学生成长。本文针对如何对课堂错误资源进行巧妙运用进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

简介：摘要：学生犯错是不可避免的，但是老师可以用不可避免的错误，让学生积累更多的数学资源，这样也是对错误最好的利用。巧妙利用错误资源，不仅能够让学生认识到自己错误，还能够让他们在错误中找到相关的数学内容，做出最好地判断和选择，提高数学学习的效率，下次学生也会更加注意到这个问题。而且错误有两面性，良好的利用错误才能够让错误变成更有利的资源。

简介：摘要：小学生正处于一个启蒙发展的阶段，在学习的过程中经常会出现错误，极大程度上影响了学习效果，但这并不意味着错误无用。根据大量的教学实践表明，学生在学习过程中所犯的错误也可以成为一种教学资源，教师应该理性对待、科学挖掘和利用，促进小学数学教师的教学，从而实现课程标准所要求的教学目标。本文就目前小学数学教学中利用错误资源的现状进行分析，提出一系列解决措施，通过错误资源进行探究性学习，将学生的错误转化为教学资源，提高小学数学的教学质量和水平，促进学生的全面发展。

简介：摘要在教学中遇到的“错误”时，我们应该宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，正确地、巧妙地引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。

简介：

简介：摘要：小学数学教学方法有很多，错误资源的合理利用同样也是一种非常有效的教学方法，数学实践教学过程中学生们错误的做题想法和方式是很难避免的，通过综合分析小学生的自身特点以及思维特点不难看出，小学生很难对某一事物进行深层逻辑思考，针对这一问题，教师可巧妙利用错误资源，总结常见的错误类型，以学生实际情况为根本出发点有针对性的开展课程教学，让学生认识到学习中的不足，掌握正确的解题思路和方法，避免类似问题频繁出现，促进学生数学综合能力进一步提升。笔者结合自身教学实践，探讨了错误资源的应用路径，期望给更多的数学教师提供价值性参考。

简介：摘要：《新课标》中提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。可见，数学课堂教学是一个动态生成的过程，而这一过程是建立在学生认知规律和心理特征之上，因此学生在学习中会出现老师没有预设到的学习错误，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的“亮点”。 英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”所以，在课堂上学生学习出错是正常的，也是真实课堂教学的反映，我们不要怕学生在学习上出错，老师要善于发现学生的学习错误，对学生的学习错误要正视而不回避，且要巧妙利用并使其为课堂教学服务，变成课堂教学资源。

简介：

简介：摘要在数学教学中，教师要善于变“错”为宝，正确对待学生在学习过程中出现的错误，并合理利用这些“错误”资源，提高教学质量。

简介：内容摘要学生在“自主、合作、探究”的学习过程中必然产生大量始料未及的错误。在课堂中教师如果平和、理智地看待学生出现的错误，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，并辅之以策略处理，就能使其成为高效的再生教学资源。本文通过教学实践从容“错”、设“错”、用“错”、议“错”四个方面来说明如何利用好“错误”资源，使数学课堂更加鲜活。

简介：摘要：小学阶段是学生接触教育的初期，创新教育教学模式，注重激发学生的学习兴趣，可为学生以后的学习、发展奠定良好的基础。在数学教学中，由于主观、客观的原因，不可避免地存在一些问题，阻碍学的生学习和进步，制约教学质量的整体提升。为了避免学生少出错、不出错，教师应智慧处理错误资源，将错误资源引入课堂，借助错误资源，优化教学质量，提高学生的学习效果，使学生的数学能力得到提升。

简介：摘要：小学生在日常的学习中和考试中常常会出现这样那样的错误，这些错误资源如果得到正确的运用，就可以发挥更好的作用，使教师的教学和学生的学习更具有针对性。教师要正确认知这些错误资源，包容学生在学习中出现的各种错误，注意自身的态度和评价导向，引导学生正确认知错误资源，把错误资源作为自身进步的垫脚石。

简介：摘要：在小学数学学习过程中，很多学生都会出现错误。而在错题处理的过程中，如果仅仅是在教师批改的错号旁边更正答案，学生很容易遗忘。加之学生没有真正厘清出错的根源，也不主动分析和纠正，这样学生下次遇到类似的问题时还会再次出错，数学学习陷入僵局。在小学数学教学落实的过程中，教师要能引导学生从单纯的改错向错题分析，分类整理，扩展运用有效转变。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：小学数学是学生数学学习的基础，教师将错误资源有效与课堂教学工作进行融合，一方面，可以培养小学生良好的数学学习习惯，帮助小学生强化自身的记忆力；另一方面，使教师对学生的数学学习内容、学习能力、学习进度形成明确的认知，保证教学内容与学生学习需求相一致。小学数学错误资源是小学教学资源中的基础部分，在课堂活动中教师必须积极引导学生对错误资源的学习树立正确的态度。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在小学数学的学习过程中，学生正处在思维活跃、好奇心旺盛的年龄阶段，因此在接受新知识，学习新内容的过程中，会不可避免的出现错误，教师在面对学生错误的过程中，应如何去面对，如何将其作为一种资源转化，挖掘背后的有利因素，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，让学生充分意识到事物的两面性的存在。在教学过程中教师通过学生的错误，将学生引入到之后的课程讲解过程中，推动课程展开。本文从以下几个方面，说明小学数学课堂教学中，对错误资源进行利用的几种有效形式。基于此，本文章对有效利用小学数学教学错误资源进行探讨，以供参考。

简介：摘要：学生在参与数学学习的过程中势必会出错，面对这些错题，教师不要否定、忽视、批评，而要以此为着力点，进行错题的进一步利用，以借助数学课堂的错题资源，实现学生数学学习优化。本文从三个方面，即错题的分析与整理、讲评与讲解、练习和检测就数学教师巧妙利用错题资源进行了策略探析，以供参考。

简介：摘要：爱因斯坦是继牛顿以后最伟大的物理学家，他曾说过“并不是我很聪明，我只是和问题相处得比较久一点而已。”数学学科的学习就是一个动态、发展、变化的过程，学生们数学知识形成的过程也需要经历出现错误，分析错误，纠正错误， [1] 提升认识等循环往复的学习过程。期间都会出现诸多的问题，出现错误在所难免。数学教师在教学中让学生们有效的利用困惑和错误，对这些学习资源进行分析和探究，能实现教学价值的提升，提升教学的效益。

简介：学生在学习物理的过程中总是不断地犯各种各样的错误，在错误中学习成了学生的必然．课堂教学的本质决定了错误的不可避免性。如何对待学生所犯的错误是摆在每个教师面前的一个课题，把错误变成教师的教学资源和教学抓手是教学的必然，对学生的错误“顺势而为”才是最有效地教学策略。

简介：

简介：摘要对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。