简介：

简介：摘要：教师身份是教师法律地位的重要组成部分,它直接影响到教师的权利义务、待遇、法律救济等问题。当前关于中小学教师法律身份的争论良多，究竟中小学教师的法律身份是什么，本论文从三个部分探究了这一问题，并提出中小学教师是国家教育公务员这一观点。

简介：摘要现阶段，我国中小学教师的身份地位仍然争议不断，特别是自《教师法》颁布以来，社会各界人士，包括国家机关对教师的法律身份之争就从未断过。国家公职人员?专业技术人员？普通劳动者？公立学校的教师和私立学校的教师不同，从事基础教育教师与从事职业技术教育、高等教育教师也有很大的区别，所以，这篇文章主要对公立中小学教师的法律身份进行讨论。

简介：［摘要］本论文主要包括三个部分，第一部分谈及教师身份及相应权利义务的争议；第二部分简述教师法律地位；第三部分针对现实争议以及教师地位的模糊定位探讨确立教师法律身份。

简介：摘要：本文从理论和实际案例两方面来探讨中小学教师身份，主要论述因教师法律身份模糊而引发的问题，从而探讨确立中小学教师的法律身份。

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简介：摘要：教师的法律身份一直是受争议的，不明确的。但教师的法律身份对教师来说是相当重要的，不仅关系到教师们的福利待遇，还影响教师在教学中可以行使的哪些权利，在教学中应该履行哪些义务。而这些都会影响教师队伍的素质、教学质量等。

简介：教师是人类灵魂的工程师,是学生增长知识和思想进步的导师。教师要教给学生知识,使学生身心健康发展,还要对学生在思想道德修养方面进行正确的教育引导,使学生在知识和道德修养两方面都具备作为新一代接班人的基本素质。这就要求教师不仅要有

简介：摘要：近几年来，教师失德事件层出不穷，湖南株洲语文老师“入学教育”、“范跑跑”事件、教师下跪事件、“杨不管”事件引发热议，让我们不得不再去思考教师的法律身份。“教师”这两个字到底意味着什么？在我看来，教师不仅是履行教育教学职责的专业人员，更是先进教育理念的播种者，是人类灵魂的工程师，是学生生命安全的守护者，也是学生合法权益的守卫者。教师有责任成为学生学习的促进者、教育事业的发展者，但法律更要为教师筑起边防，既是对教师行为的规范，同时也保护着教师自身的权益不受侵犯。

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简介：摘要：本文主要分为两个部分，第一部分是中小学教师法律身份的相关概念；第二部分是笔者的看法及总结。

简介：摘要：关于我国中小学教师法律身份问题的研究中有两种主流观点，一是认为教师是专业技术人员，二是认为教师是国家公职人员。本文基于对这两种观点的理解，结合四个真实案例，探讨我国中小学教师法律身份问题。

简介：摘要:教师的法律身份是什么？我们对这个问题并没有太深入的思考，为了保证教师的身份、地位以及一些相关待遇的问题，我国在1994年1月1日起就开始实施《中华人民共和国教育法》，此法的颁布确实让教师的一些权力与义务受到一定的保护，但是《中华人民共和国教育法》并没有明确教师的法律身份。对教师的法律身份定位还是很模糊。

简介：【摘要】在现阶段，我国中小学教师法律地位处于法律调整的空白地带，并在实践中引发了诸多问题。教师聘任制是一种具有公法性质的契约关系，聘任制下教师仍隶属于国家公职人员系列。中小学教师的法律地位是近些年来逐渐引发议论的话题。1993年《中华人民共和国教师法》颁布之后，教师的国家干部身份逐渐取消，教师处于法律调整的空白地带，教师的法律身份也一直尚未明确。

简介：依法治校、依法执教,是确保教育改革发展的有效措施。当前,个别教师在教育教学活动中存在着违反法律法规的行为,学校在教师法律素质的培养方面还存在着薄弱环节。学校必须采取有力措施,抓好教师法律素质的培养,使教师成为依法施教、遵纪守法的表率。

简介：在我国广大的农村中小学,特别是西部中小学,还存在着教育行政部门与代课教师不签订劳动合同等编制外非法用工的情况。近年来,代课教师问题成了一个难以处理且社会影响较大的社会问题,“代课教师”一度成为社会不公的代名词之一。代课教师面临着政策解读、聘用合同法律适用及维权等现实问题。对于这些问题,应适用《劳动法》进行规制,同时应使社会保障措施跟进,事业单位编制工作科学化,建立行政补偿和赔偿机制,对作出贡献的代课教师予以政策倾斜以及推行教师交流制度等措施来促进问题的解决。

简介：摘要：教育决定了一个国家在国际社会上的竞争力，教师是教育的重要组成，只有高素质教师才能培养出高素质人才，教师身份具有不可替代、关乎国家发展和前途的特殊属性。本文从“范跑跑事件”、“湖南株洲语文教师‘入学教育’事件”、“‘杨不管’事件”以及教师下跪事件四个典型范例对中小学教师法律身份进行分析。

简介：教师的法律地位由教师职业的公务性，以及教师在特定法律关系中所处的位置决定。教师法律关系涉及到教师与教育行政部门的关系，教师与学校的关系，教师与学生的关系。根据教师的任用主体和任用方式不同，把教师法律地位界定为公务员、公务雇员或者雇员，并不能体现教师在几种法律关系中的地位问题。笼统的界定教师法律地位具有以偏概全之嫌，教师的法律地位因其所处的法律关系而异。因此，应从教师职业的公务性，以及教师在不同法律关系中所享有的权利和应尽的义务，来分析教师的法律地位。

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