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简介：有的诗题揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《春日》一诗，只要引导学生先弄清题目的意思，这首诗的内容大体上就了解了。对V／D学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的起始，因而，其认识是粗浅的、表层的、概略的。

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简介：摘要我平时的古诗文教学中有意使用汉字追源法，带领学生去探究字里乾坤，让他们领略到汉字的博大精深以及所蕴含着的无穷趣味，这种方法，真的使我们师生受益匪浅！

简介：今年湖北省语文高考卷将改用全国卷。题型有了较大的变化,但对古诗文的考察依然是重点。从高考文言文的出题角度来看,21分的分值中,考核学生对字、词、句理解的题目就占了15分,足见掌握文言字词的意义和用法的重要性。但学生对古诗文的兴趣普遍不是特别高,加上古诗文中的人物和事件离我们现代生活比较遥远。

简介：古诗文是我国文学史上最有生命力的传统文化瑰宝,是音乐和思想的结合,能通过声音的抑扬顿挫、缓急疏密等韵律节奏传达出极为丰富的情感、思想、文化。为更好地传承优秀民族文化,让校园内弥漫书香,我校近年来大力开展了古诗文经典诵读活动,以经典诗文丰富人的内涵,开拓人的胸襟,帮助学生找寻中华民族的根与魂。我校古诗文经典诵读活动源于2006年校级课题“古诗文吟诵中深化民族精神教育的实践研究”。

简介：在小学语文教学中,古诗教学不可忽视,古诗的语言美、意象美、哲理美,是培养审美能力的精品素材。教师应把审美教育融入到古诗教学中,培养学生的审美能力。一、借助多媒体学习古诗,引导学生逐步理解古诗语言凝练,用词准确,但由于生活时代的不同,加上语文修养不够,小学生很难准确理解古诗所营造的意境及其哲理。相对而言,学生对于具体景象的理解会容易许多,所以教师可以通过各种方法将古诗的内容形象化,带领学生进入诗歌场景,用身临其境的方法引导

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简介：摘要古诗文课堂教学中德育的渗透是语文教学德育渗透中的一大方块。本文就从读中体验古诗文的情感美；从品析中领略古诗文的思想美；抓课外延伸提升学生的人格三方面展开论述，重点解决古诗文教学中德育渗透的方法技巧。

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简介：2014年12月15日,由湖北省教育考试院编写的《2015年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）考试说明》（简称＂考试说明＂）新鲜出炉。湖北省教育考试院介绍,2015年,湖北省的高考命题难度保持稳定,试题将在源于教材的同时,具有一定的创新性、探究性和开放性,考查学生信息获取与加工的能力、分析问题与解决问题的能力、事实判断与推理的能力、结果的阐释与交流能力。

简介：古诗文是中华民族文化的经典。古诗文教学实际上是用文学的形式来教中华民族文化,小学古诗文课堂教学如何达到有效、高效,如何让学生通过古诗文的学习得言、得意、得法,是一个值得探讨的问题。1.朗读要有新意。朗读,是古诗文教学的灵魂。高效的课堂教学大都会在读上下足工夫,基本上都能做到读通、读顺、读出节奏、读出韵味。如:一位教师执教苏教版六上《观书有感》,把读就上升到了一个层次。一节课下来,整体读达到了三十

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简介：本文紧扣古诗文不同于现代文的特有属性,归纳出了六种适合初中古诗文教学的基本方法体系：1.诵读法2.情景教学法3.合作、探究法4.联想和想象法5.专题拓展法6.实践活动法。并对如何应用这些方法进行了说明,可对初中语文教师从事古诗文教学提供有益的参考。

简介：摘要古代诗文蕴含着作者丰富的情感，语文教学只要善于挖掘、巧妙引导，就会使古诗文教学具有了情感教育的功效。教师既可以让学生在吟咏中体验情感，也可以让学生在想象中品味情感，还可以让学生在陶醉中感悟情感。

简介：诵读,是文言文教学中一个行之有效的途径,而诵读的要义在"得他滋味";"须是沉潜讽咏,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益。"(朱熹语)因此在课堂教学中我们往往会采用多种形式的诵读来加强学生对文本的理解。可是,在很多情况下我们对学生总是泛泛要求,如"请同学们有感情地朗读",这样的要求是不明确的,缺少具体的方法指导,没能让学生了解"怎样才能有感情地朗读",因此在课堂教学中我们应该在具体的诵读策略上为学生提供实实在在的帮助。

简介：摘要要实现伟大的“中国梦”，其中必定要有中国传统文化梦的实现。党的十八大报告明确提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。我国传统文化源远流长，古诗文就是其中一支优秀的文化硕果。在西方各种文化思潮渗透我国社会各个领域的情况下，弘扬与继承中国传统文化中的经典古诗文教学是非常有必要的。本文旨在通过对中学古诗文教学的解读来阐释我国优秀传统文化的传承。

简介：古诗文是中国千年文化的精髓,短小精练的语言文字蕴涵着十分丰富的内容,而中学语文课程中只精选了极小的一部分。为了让中学生能更好地接受传统文化的浸润,让中学古诗文的课堂收到更好的效果,笔者认为,有必要适度拓展学生学习的空间,继承传统,弘扬中华文化。这不仅体现了＂大语文＂的教学思想,也顺应了时代发展的要求。恰到好处的拓展与延伸虽不能立竿见影,却在浸润中提升了语文课堂的教学效果,让学生的语文素养得到更全面的发展。