简介：在低年级语文教学中,创设出活动化的课堂可以有效激发学生学习的积极性,降低学生的学习难度,进而使学生在愉快和谐的氛围中真正获得语文知识,提高学生学习效果。笔者认为,在低年级语文活动化课堂的构建方面,应该具有趣味化、情境化、自主化等特点。

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简介：写话的根本在于多读、多练，重在兴趣的培养和思路的开拓上。因此，我们要通过充分挖掘文本资源，引导学生关注生活，开展活动，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写、有创意地表达。

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简介：摘要口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。低年级学生语文口语交际能力的培养不只是抓住课堂教学这一主渠道训练，同时还需要通过大量的课外这一广阔的天地去实践，才能实现口语交际教学的实效性。

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简介：写作教学是语文教学的重要组成部分,小学低年级的写作教学以写话为主。《语文课程标准》对低年级写话的要求不高,低年级的学生,无论是字词的掌握还是阅读的数量都十分有限,以他们的语文能力完成一次写话练习并不容易。＂兴趣是最好的老师＂,学生如果对写话产生了一定的兴趣,就会以积极主动的态度对待写话,写作教学就会取得效果。如何培养低年级学生的写话兴趣呢？

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简介：很多教师忽视课堂小练笔的落实,导致学生对写话有畏难情绪,一提到写话,便愁眉苦脸。其实,课堂是写作教学的主阵地,想让学生敢写话,善写话,需要在语文课堂上灵活多变地安排＂小练笔＂。一、发现精彩点,模仿学写仿写是儿童学习语言的基本途径之一,也是儿童写作能力的发展中,不可缺少的重要环节。对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复诵读体悟,还要抓住这一语言学习的＂精彩点＂,进行模仿学写,

简介：阅读是获取知识最基本的途径,数学也是如此,培养良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力是每一位教师值得重视的问题,尤其是在教育不断改革的今天,让数学阅读成为习惯走进我们的课堂势在必行。

简介：摘要低年级是小学生阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。在这个阶段把握好阅读教学对孩子的以后的各个方面的发展是十分有利的。

简介：摘要兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过"成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣"。小学低年级学生年龄小、接受能力弱、注意力不够持久，激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。

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简介：实际教学中,部分教师会选择从中高年级开始培养纠错习惯,但效果并不理想,原因在于错过了低年级培养纠错习惯的关键期。在教学实践中,笔者从下文三个方面入手,培养一年级学生纠错习惯,收到了良好的教学效果。一、教师搭台是基础1.创建＂错题管家＂。笔者创建的＂错题管家＂分为＂做题情况登记＂和＂典型错题记录＂两块内容,A4纸大小,并装订成册。

简介：新课程标准提出：小学阶段计算教学中要注重“算用结合”，即赋予了计算教学新的内涵。文章就小学低年级“算用结合”计算教学策略进行探讨，即创设情境，以“用”引“算”；引导探究，加强衔接；优化算法，找准平衡；巧设练习，促进融合。

简介：阅读是人类获取知识的重要手段。长期以来，人们片面地认为阅读与文科学习有关，与数学学习关系不大。然而，数学作为一种思想、一种语言，学习时也离不开阅读。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。小学生的数学阅读能力包括数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、对数学材料的概括能力、认知能力等。数学阅读能力的培养不是一朝一夕之功，需要长时间的积累，需要从学生正式接触数学就开始着手。

简介：写作能力的培养是小学语文教学的重要任务之一,也是小学语文教学的难点之一。写作能力的培养不是一蹴而就的,需要学生长时间的积累,并认真仔细的思考,然后通过自己的写作将自己的想法表达出来。但是,纵观低年级学生的作文,就会发现学生的作文普遍缺乏生动的素材,此外,学生的写作知识掌握的不扎实,导致写作能力不能够得到提升,因此,培养低年级学生的写作能力需要不断的探索,在探索中帮助学生提升写作能力。

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