简介：摘要本文从在语言训练中理解语法知识，掌握语法规则；在语言积累感悟中扩大语言内存，形成语感；在听说读写的模仿训练中迁移运用，提升语言能力三个方面对如何通过立足语言实践提升语言能力进行阐述。

简介：俄罗斯有句谚语:“不是蜜,却可以粘住一切。”谜底是语言。的确如此。语言极富粘性,它粘住词句,粘住思想,粘住气象万千的物质世界,也粘住幽微深邃的精神世界。因此,英语语言学中有语篇学,专门研究句子间的衔接和语篇的语义连贯。汉语有类似的章法学等。正如中外语言学者们普遍认为的那样,语言中词句决不是无意义地盲目堆砌,它们之间有某种“有形的网络”和“无形的网络”在粘连。但无论这个网络是有形的还是无形的,它应该与语言的基本特征相吻合。语言首先是有声的,而且是有序的,传情达意的。它变化起伏,有韵律,有更多还原

简介：本考点为正确使用标点符号，能力层级D。

简介：诗歌的语言精炼、蕴藉，富有感染力。作文，要想语言优美、有蕴含，耐品味，最好向古今中外的经典诗歌学习。那么，如何让作文的语言富有诗歌的美呢？

简介：人口和语言状况是回应澳门双语和多语问题、制订适切的语言政策和语言规划的依据和出发点。澳门回归前后四次人口普查统计资料比对结果显示：回归后使用两种及以上语言人数持续增加，不懂其他语言或方言的人数大幅下降；“葡语独尊”与“个人双语”现象逐渐消失；多种语言和文化和谐共处、共同发展。澳门目前面临的挑战：基于澳门语言使用情况和人们对不同语言的认同，充分利用澳门丰富的语言和文化资源，制定适切的语言政策，促进澳门语言文化的发展。

简介：

简介：1引言语言理论研究是语言研究的一个重要组成部分，甚至可以说是一个引领语言研究沿着正确道路前进的核心部分，但是由于我国现代意义上的语言研究的历史也就一百年左右，还有很多语言事实没有描写清楚，理论概括的条件还不太成熟，再加受乾嘉学派的影响不重视理论研究，而某些青年人把玩弄术语当作理论研究又败坏了理论研究的名声，因此理论研究在中国就一直处在受压抑的不正常状态，

简介：如何上好英语语言教学课,怎样提高语言学习的效率是英语语言教学中长期存在的一个顽固和棘手的问题.本文结合笔者多年的教学实践,通过参比国内外这一领域的新的作法和经验,拟就这一问题作一探讨.

简介：作为表演艺术的戏剧表演和电影表演，虽说有着相似的元素，但也有不同的艺术特性，它们无论在创作过程、表现手法、审美要求，还是在各自艺术领域的创作中所处位置等，都有本质的不同。因此，

简介：

简介：纵观近年来全国各地中考试题，语音的考查内容包括两个方面，一方面是拼写规则的识记和应用，如隔音符号的使用，标调位置的正误辨识等等；另一方面是常用字读音的判断，包括多音字、形似字、难字。

简介：谁都知道,诗是一种语言艺术。《尚书》即有“诗言志”之说,诗就是用语言来表现情志。亚里斯多德的《诗学》也开宗明义地指出,诗“所用的媒介”是语言,“只用语言”来摹仿。但是,诗却是很难用语言来表现的东西。这便是诗人的不幸与痛苦。诗人纳德松甚至感叹“世界上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦了”。诗美质体与语言呈现之间的矛盾,是诗美创造的一个基本矛盾。

简介：作为一门发端于20世纪初的独立学科．现代语言学的宗旨是研究我们日常各种言语活动之后的规律，或者说生成、传播和理解各种言语的法则。当然，要研究语言，免不了要对你研究的对象有所了解．通俗一点儿说，你要会“听说读写”你所研究的语言。

简介：摘要:小学语文教学环节之中，教师需要结合实际教学原则以及主要教学要求，合理搭建语言教学框架，快速整合自身引导语与提示语，在合理引导小学生认真学习基础性理论知识的过程中，进一步培养学生学习意识以及综合学习能力，帮助学生理解复杂学科知识，培养学生自主学习与研究能力，进一步完善自身语言结构，丰富小学语文课堂教学主要内容，逐步提升小学语文课堂教学整体质量与水平。

简介：摘要：幼儿时期，人的大脑处于发育的初始阶段，该时期正是学习语言的最佳阶段。由于我国各个地区幼儿语言教学环境存在较大的差异，导致幼儿错过了最佳的语言学习机会。缺乏良好的语言环境，幼儿教师只能照本宣读，枯燥、单调向幼儿传授知识，致使语言学习得不到预期的效果。由此可见，为幼儿创设敢说、愿说、爱说的语言学习环境尤为重要。本文主要探究了如何通过创设语言环境，提升幼儿的语言能力。

简介：摘要：小学语文课堂教学的课堂不仅仅是识字。新课程标准以现代语言学理论为指导，明确指出语文课程是学习语言和文字使用的综合性和实用性课程。语言是人类交流的重要工具，学好语文和使用语言是分不开的。作为一名语文教师，有必要在小学语文教学中适当创新教学方法，立足于语言实践，提高学生语言能力。

简介：尽管存在交叉，儿童的情感障碍仍可划分为许多独立的综合征。

简介：

简介：本文在分析沟通环节的基础上，着重探析了人们在信息交流过程中存在的各种障碍。主要从信息发送者的障碍、信息接收者的障碍、沟通渠道的障碍、反馈的忽视四个方面进行了具体分析，阐明了产生沟通障碍的各种原因，对管理者规范沟通行为、提高沟通能力有一定的借鉴意义。

简介：现认为双相障碍，特别是双相Ⅱ障碍(轻躁狂／抑郁，常被误诊为单相抑郁)比过去想像的多得多。