简介：有人对跳高进行过测试。先让一个人在有栏杆的情况下跳高，记录下他所能跳过栏杆的最高高度。然后撤掉栏杆，让他在没有栏杆的情况下再次跳高，也记录下他能跳的最高高度。结果发现，同一个人在有栏杆的情况下所跳过的高度更高。

简介：<正>1一个偶然的电话,搞得苏文明整夜没睡好。那天是周五,临近下班,同事们都回家了,苏文明也收拾东西准备出发。这时电话响了。苏文明瞄了眼话机,号码很陌生。经常有作者打电话,询问稿件的情况,用了还好,没用有的还争论不休。苏文明不想接电话。任由它响着。不慌不忙地将东西收好,

简介：<正>在我自己还是一个童子军成员的时候,我们经常玩一种游戏,即:凡在有新成员加入童子军的时候,我们总要把椅子排成一圈,形成一道障碍,然后蒙上新成员的眼睛,让他走过这条通道;队长会在游戏开始前给他一两分钟的时间叫他尽可能地记住所有椅子的

简介：摘要目的分析维生素D辅助康复治疗对脑瘫伴语言功能障碍患儿的临床疗效。方法选择2011年3月至2014年6月本院收治的脑瘫伴语言功能障碍患儿共82例，随机分为单纯康复治疗组（单纯组）39例和维生素D辅助康复治疗组（联合组）43例，治疗3个月后分析比较两组患者的语言发育能力、Gesell儿童发育量表和Bayley婴幼儿发展量表评分及维生素D和血钙水平的差异性。结果两组患者治疗后的语言发育能力、Gesell儿童发育量表和Bayley婴幼儿发展量表评分均比治疗前有改善，差异有统计学意义（P<0.05）；且联合组的语言发育能力总有效率显著高于单纯组，差异有统计学意义（95.3%比74.4%，X2=2.486，P=0.032）;Gesell儿童发育量表显示发育商数DQ评分显著高于单纯组，差异有统计学意义(70.4±11.3)比（53.3±10.5），t=3.127，P=0.026，正常患儿的比例显著高于单纯组，差异有统计学意义（30.2%比20.5%，X2=3.016，P=0.029）;联合组的维生素D和血钙水平比单纯组明显增高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论维生素D辅助康复治疗可能较为有效改善脑瘫伴语言功能障碍患儿的语言功能及发育状况，有一定的临床应用价值。

简介：【摘要】目的：分析孤独症儿童语言交流障碍特点与康复治疗需求，评价口部肌肉按摩与感知训练配合治疗的价值。方法：选择我院2018年10月-2019年12月期间的语言交流障碍孤独症儿童（n=80），按照入院先后顺序分组（对照组、联合组）治疗。对照组儿童采取感知训练治疗，联合组儿童采取口部肌肉按摩联合感知训练治疗，各40例。比较2组儿童治疗期间语言功能、口部运动功能情况。结果：2组儿童语言功能、口部运动功能比较治疗前改善，与对照组比较，联合组儿童功能改善情况更为明显，P

简介：摘要目的对于脑卒中语言功能障碍患者行颅直流电刺激治疗的效果进行研究、判定。方法选取本院收治的80例脑卒中后语言功能障碍患者为对象，2017年2月—2018年1月期间为收治时间，将其依据计算机随机分组为对照组（40例）、研究组（40例），对照组行传统的治疗，研究组在传统的治疗的基础上行颅直流电刺激治疗，并对比治疗效果。结果研究组患者经tDCS治疗的总好转率为90.00％，高于对照组，P＜0.05。结论对于脑卒中后语言功能障碍患者行颅直流电刺激治疗的效果显著，可提高临床效果，提高语言能力，可在临床中进行推广、实施。

简介：【摘要】目的 分析吞咽语言治疗仪联合多种康复治疗脑卒中吞咽障碍的预后效果影响。方法 选取2018年12月-2020年12月本院纳入的94例脑卒中吞咽障碍患者展开研究并将其分为两组，其中实行吞咽语言治疗仪联合多种康复治疗的为观察组，实行常规康复治疗的为参照组，分析其应用成效。结果 两组吞咽功能评分比较，参照组较高；与参照组相比较，观察组的吸入性肺炎发生率及住院时间均明显降低（P

简介：摘要：教育是让乡村智力障碍儿童掌握基本生活技能、享受幸福生活的重要途径之一，对于乡村智力障碍儿童有重要的作用。在乡村，广大的智力障碍儿童处于父母忙碌外出务工、无人监管的状态，就更加谈不上对他们生活中的技能与礼貌和进行一些康复训练。因此，通过送教上门来帮助他们就十分重要。本文主要立足于学校周边乡村的乡村智力障碍儿童生活中的礼貌问题情况，通过送教上门来培养学生的语言交往能力，提高学生的日常语言技能。

简介：摘要：目的：探讨奖励法语言训练在功能性言语障碍患者康复中的应用效果。方法：选择2022年10月至2023年10月我院接收的功能性言语障碍患者60例进行研究，随机数字表法分为2组各30例，对照组采取语言训练，观察组在言语训练中实施奖励法，比较两组治疗效果、发音能力、精神状态。结果：观察组的总有效率96.67%与对照组83.33%比较无统计学意义（P＞0.05）。治疗后观察组一次性吹气时间、鼓气时间及最长发声时间高于对照组（P＜0.05）。治疗后观察组MMSE评分高于对照组（P＜0.05）。结论：功能性言语障碍患者康复训练中实施基于言语训练可取得良好的康复效果，而基于奖励法展开训练可进一步改善患者的发音能力，提高智力水平，值得推广。

简介：数学语言,姿势语言与板书语言在数学教学中是十分重要,缺一不可的,运用不当,则会造成许多错误,从而影响教学效果.

简介：摘要目的探讨口腔正畸联合治疗先天缺牙及咀嚼和语言功能障碍的临床效果，以便为未来先天缺牙及咀嚼、语言功能恢复提供理论支持。方法选取2015年1月—2018年1月本院口腔科收治的102例先天性缺牙及咀嚼、语言功能障碍患者进行分组研究，每组各51例，对照组单纯采用口腔正畸治疗，实验组采用口腔正畸联合修复治疗，比较两组患者临床疗效。结果实验组患者临床疗效，治疗满意率、治疗后语言功能与咀嚼功能评分与对照组相比差异显著（P＜0.05），且治疗前实验组与对照组语言与咀嚼功能评分无明显差异（P＞0.05）。结论在先天性缺牙及咀嚼与语言功能治疗过程中，口腔正畸与修复联合治疗的效果极佳，有良好的临床应用价值。

简介：

简介：知识和能力显然是两个不同的概念。知识指的是对某种事物或技能的理性知识或客观规律的知识，能力指的是操作某种技能的实际能力。说得浅显一点，如对自行车运转原理的认识当然是一种知识，而会骑自行车则是一种能力。很多人会骑自行车，可是知道两个轮子的自行车骑起来能一直往前走、还能拐弯而不倒下来的物理学原理的人恐怕不多；反过来说，

简介：我站在第三排靠左的位置上，模仿着音乐老师的口型，和着大家的声音唱一支叫《小门船》的老歌：“蓝蓝的天上云朵里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩……”忽然，琴声戛然而止，音乐老师用手朝我指了指，

简介：焦虑是人们常有的体验，是对外部威胁或内部冲突的一种反应。焦虑包括与害怕相关的强烈情感反应和生理反应。焦虑可以产生一些有益的作用如提高成绩，但常引起苦恼并对行为产生明显的负性作用。在不同情况下焦虑的反应也不同：例如，当面对即将来临的灾难威胁时会出现惊恐和强烈的自主觉醒(“战斗或逃跑”反应)，

简介：杰瑞为了躲避汤姆的追捕，经常练习障碍跑。刚才那一圈它跑得太快了，你看得清它跑的路线吗？

简介：情感障碍的发作在临床上可分为躁狂和抑郁两个时相，相当于20世纪初Kraepelin最早描述的“躁狂性抑郁”。此后提出过多种分类方法，发现都有所缺陷。最新版本的国际疾病分类采用了一种简单的分类方法，本文将展开论述。在一个病人的一生当中，情感障碍的这两种类型可以变换方式出现，因此，对反复发作性情感障碍，除了每次发作的病情诊断，还应做出“终生诊断”。

简介：焦虑是一种对威胁或压力事件的正常反应，通常是短暂和可控制的。它可能是作为“警报”机制，帮助个体准备对感知到的危险做出躯体反应(“战斗或逃跑”反应)，因此常见于在医疗机构中进行检查、研究或治疗的患者。按照惯例，对焦虑的心理症状和各种躯体症状应予以区别，而这些症状的大多数可归于自动觉醒(表1)。在下述情况下，焦虑被认为是有临床意义的：

简介：

简介：摘要精神病理学（psychopathology）是描述患者的主观体验和行为的一种方法，是临床精神病学的核心内容。本文旨在探讨感知障碍与思维障碍所包涵的主要内容及其临床表现。