简介：摘要：在全球经济一体化的背景下，自媒体时代已经到来，各种思想碰撞着人们的心灵和意识，特别是对青少年的世界观，价值观和人生观的形成有着较为深远的影响，这时候仅靠学校教育已不能满足学生德育发展的需要，家校合作才是促进小学生德育发展的途径之一。

简介：摘要 :家校携手，有利于老师和家长的教育信息交流和与共享，有利于整合教育资源，家校合作更需要班主任的有效沟通，合理开办家长学校。

简介：家庭教育是学校教育顺利开展的有力保障。为探明家校合作对超常儿童发展的影响,北京市第八中学基于亲子关系诊断测试结果,改善家校沟通方式,取得了较好的效果。亲子关系诊断测试结果显示,大部分家庭都存在溺爱孩子、过分期待、过于严厉、家庭成员间教育观念不一致等问题。对此,北京八中素质班做了以下工作。首先,建立家长委员会,统一家长思想,定期召开家长会,沟通教育问题,共同商讨解决方案;其次,关注个体,对学生的个别问题进行个性化指导。

简介：现如今，家长对孩子的教育越来越重视，对学校与教师的期望值越来越高，对学校管理的参与意识越来越强。而随之带来的家校之间的矛盾也越来越多。“换老师”、“调班级”等家校冲突事件时有发生，有的甚至闹到了一发不可收拾的地步。

简介：【摘要】家庭教育具备一定的语文教育功能，特别是对于孩子语文学习的习惯养成和态度的形成具有较大的促进作用。小学语文家校合作课程开发的目的就是促进语文教育从学校延续到家庭，充分利用家庭拥有的资源实现基础教育的教育改革。同时针对小学语文家校合作课程开发的价值，相关学校和教师应该在充分取得家长信任，获得家长认同的前提下制定相关家校合作课程的实施方案，并在监督和评估教育成果后，力求语文教育质量和水平的最大化。本文对小学语文家校合作课程的开发进行了分析和讨论，提出了关于课程开发实践策略的思考，旨在促进语文教育的实效发展。

简介：摘要：

简介：教育设计是教育研究的一种新方法,是家庭教育理论研究与实践创新的桥梁。创意设计是德育工作者对教育理念解读后的一种理念升华、对教育实践诠释后的一种发散思维、对教育灵感反馈后的一种精彩呈现。家庭教育设计研究要从关注其重要性、操作性与实效性入手。

简介：摘要： 随着智能手机和互联网的普及，微信已逐渐成为学校和家庭信息互通的桥梁，合理利用现代的“教育 + 互联网”模式架起学校、家庭之间实时、快捷、有效的工具，将为教育更有效实施、家校教育合力，孩子的健康成长谱写新的华章，班主任建立微信家长群，可以发通知，布置作业，商量教育大计，倾听家长心声，引导家长正确教育孩子，形成教育阵线联盟，有效促进教育管理。

简介：【摘要】目前对于家校合作的研究主要在中小学领域开展，所研究的内容也相对集中于家庭教育、家长参与等话题，所采用的研究方法比较单一，尚未有研究关注到寄宿高中学生的心理状况。

简介：心理素质教育应发挥学校和家庭的教育合力。要发挥学校和家庭的教育合力。必须充分认识家校合作的意义，开辟心理素质教育家校合作的有效途径。

简介：最近,因为一所学校倡议家长不在作业本上签名的做法,引发了网友的热议。事实上,从今年年初开始,杭州市崇文实验学校就已经在全校实行这一做法了,对此,教师很理解,家长也很支持。（9月27日《浙江教育报》）

简介：摘要：本文在深入研究语文阅读素养及其意义，并通过对中学生阅读现状的调查和家校合作教育模式的理解基础上提出了家校合作提高学生语文阅读素养的策略研究，并从做好宣传，鼓励家长合作阅读，联系社区村委建立图书室，及时跟踪调查研究并反馈阅读效果等方面提出相关有效策略。

简介：摘要 ： 家庭教育对学生成长作用很大。学校教育是学生人生成长过程中，不可缺少的教育，学生将来成为怎么样的人，学校教育起到重要的作用。家庭、学校和社会等因素对学生的成长影响很大。我们老师可以带领学生参加社会实践，让学生体验社会，同样，我们老师也可以联系家长进行家校合作教育学生。家校合用对学生的成长更有效果。传统的家校合作教育方法有些滞后。 我们不防试试网络家访，通过网络进行家校合作教育学生。现在我来讲讲基于网络上的家校合作教育学生的策略。

简介：

简介：摘要：随着我国新冠肺炎疫情得到有效控制,各校陆续开学复课,在这个特殊的时期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。复学以后加强小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校面前的一件大事。而加强小学心理健康教育，则少不了学校和家庭的双方配合，两者相辅相成，互相融合，全面保障小学生的心理健康。为此，教育部决定实施家校合作的模式，进一步落实好小学心理健康教育。

简介：摘要：家庭教育与学校教育是对初中学生最为主要的两种教育形式，二者具有相辅相成的关系，对学生学习习惯的养成、思想品质、学习能力、核心素养等都具有突出的影响力。

简介：摘要:儿童的教育问题是教育发展的重点。家校合作是提高小学教育的一大重要途径。本文在中国和美国文化、政治、观念差异的背景下，对中国与美国两个国家的小学教育中家校合作的责任机制、沟通机制和组织形式的差异进行分析。其目的是为改善中国家校合作提出参考性建议，从而对中国家校教育提供一定的帮助。

简介：摘要：作为一门基础性、工具性学科，语文教学不仅仅是局限于课堂或者学校领域的阅读、写作、交际等活动，更应融入更为宽泛的视域，从不同视角、层面、范畴实现对学生认知能力、核心素养、语言素养的塑造。而小学语文家校合作课程的开发，则为语文教学由学校向家庭迁移提供了铺垫，既延伸了教学路径，又拓宽了学生视域。因此，教师在开发小学语文家校合作课程时，应结合地域实际、教学需要、学生特性，确立完备且科学的课程开发方案，并加强对各类辅助课程资源的整合与开掘，以此为载体，确立完备、系统、丰富的课程体系，对其不折不扣深度践行。以通过家校合作课程作用的发挥，来提升小学语文教学实效，实现对学生语文核心素养的塑造。让学生在实践、感知、体悟中去领域语文之内涵与本真，以获得健全人格的培育与完备认知体系的构建。

简介：摘要：激励学生的方式众多，在构建激励机制的同时，也要有适当的惩罚措施。没有惩罚的教育是不完整的教育，其后果是相当可怕的。只有二者完美结合，才能最大程度激发学生的内驱力，提高学生的学习热情，使家长和教师从疲惫和无效的监督中解脱出来，很好地融洽亲子关系和师生关系，极大地减少了家校矛盾，形成一种学生乐学、教师易教、家长省心的良好和谐的局面。

简介：【摘要】“教育之本，德育先行。”随着社会的不断发展，德育观念和德育实施的范围已经不仅包括世界观、人生观教育等，也包括现代社会青春期教育和心理咨询指导。德育是为了实现个体的社会化，而德育教学是为了教育学生如何做人，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，也就是自我认知体系的建立。德育是学生教育的根本，做好德育工作，国家和民族才能得以长远发展和进步，社会才能更加秩序井然。