拓展识字途径构建识字平台

张晓青

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。新的语文课程标准对儿童识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开、多认少写的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为学生尽快进行阅读提供了必要的条件。那如何真正开发学生的潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？现将实验中的具体做法汇报如下。

一、借助新教材创设识字情境，培养学生识字兴趣

兴趣是最好的老师。小学低年级儿童，形象思维处于优势，这个年龄的孩子，学习知识大都从兴趣出发。对词语的理解，我注重创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，我先让学生闭上眼睛，然后加以描绘：“我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，唧唧喳喳地叫起来了。谁能学一学林中小鸟的叫声？”接着，我请几位学生来学各种鸟的叫声，“小燕子叫起来了，小黄鹂叫起来了，小麻雀叫起来了，小百灵叫起来了，所有的鸟都在叫，这就是‘百鸟争鸣’”。孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、写字、了解字词的意思，他们尝到了学习生字的乐趣。

二、依据新教材特点，拓展学生的识字途径

人教版义务教育课程标准实验教科书语文教材，在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生课外自主识字的源头活水，关键是看教师能否做到正确引导。教学中，我们就要根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径归纳如下。

1.开辟古诗诵读园地

古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，代代传诵，哺育了一代又一代人。引导学生在记忆的最佳年龄背诵大量的古诗文，既有利于加强学生的人文修养，陶冶情操，也有利于学生在诵读的过程中，与汉字亲密接触，轻松认字，激起对祖国文化的热爱与兴趣。我们充分利用学校的文化长廊，请班级中的优秀学生轮流到古诗文长廊去抄写古诗，每周一首，使学生学习背诵起来不觉得是负担，而是在接受文化艺术的熏陶、感染。

2.玩中识字，自主探究

新课程标准的指导思想可以用11个字来概括：学语文，用语文，语文生活化。孩子们在玩中学，学中玩。他们无疑是学习的发现者。例如：我们在集中识字，让学生认识体育运动项目时，我们先让学生带上自己喜欢的运动器械，如呼啦圈、篮球、跳绳、足球等来到操场上，当宣布活动开始：他们会尽情地欢呼起来。这时，我采用生字卡片的形式，让孩子们边玩边记忆生字的形，从具体化的每一个动作中，他们发现了“打、拔、拍”的共同点，也发现了“跳、跑、踢”的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。

三、教给学生自能识字的方法，培养学生独立识字能力

埃德加·富尔在《学会生存》一书中这样认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”学生要尽快识字尽快阅读，显然要求教师尽快地“授之以渔”。在实验过程中。我创造出多种多样的识字方法，如画图式、比较式、谜语式、歌谣式等，这些识字方法中，我们博采众长，综合运用多中数字方法组织教学。

1.字谜识字

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。他们时常会为猜出一个谜语而兴奋半天。在平日的教学中，我充分利用汉字本身的科学性，依据字理，编出字谜种植在教室的“字谜树”（一本小册子）上，让学生想一想，猜一猜，认一认，记一记。学生利用课余时间主动去搜集字谜来考大家。如我们在学习“哭”字时，学生编出了这样的字谜：“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人痛心抱着走。”学生紧紧抓住“哭”字的特点（由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思。），这样学生好玩、好记，还能让他们开动脑筋，创造更广阔的识字空间。

2.参照物联想，借物识字

教学时可利用它们作参照物，也可随机选取室外可感可知之物作参照物。汉字“雨”“雪”，教学时我选取学生能亲眼看到或感受到的实物雨雪作参照物：“室外淅淅沥沥从天空中落下来一滴一滴的水是什么呢？”——雨。“水”两边各两点，不能少点和写成“水”。冬天天气很冷的时候就不是下一滴一滴是雨了，而是变成了雪，雪是雨水经过冷冻才形成的固体物，所以在“雨”下面加了一个“彐”，这样组成了“雪”字。我们让学生通过丰富的联想与大胆的想象，使简单的笔画结构和生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

在低年级识字教学中我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果我们能给孩子们一个时间，让他们自己去安排；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个困难，让他们自己去解决；给孩子们一个对手，让他们自己去竞争；给孩子们一个权利，让他们自己去选择，那么我们的学生一定会成为学习的主人。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，因此识字不应该只局限在课堂上进行。