小学数学教学中思维导图的运用

李春玲

　　摘要：随着越来越多的新型教学方式的引入和升级，小学数学课堂的教学方法也越发多样化。在传统的课堂知识讲授中学生通过听讲吸收知识的方法已经无法满足对学生思维进行培养的需求。当今小学数学的教学任务繁重，这就需要一种更具有高效性、逻辑性的课堂教学方式来辅助小学数学的教学任务。思维导图是把思维具体化、形象化。采用图文并重法进行表达，将各层级主题关系以及相互隶属关系清晰运用一层一层的图像进行表达，构建图像记忆连接。因而，思维导图教学是一种有效的教学方式。

关键词：小学；数学；思维导图；运用

　　思维导图可充分开发左脑、右脑，运用记忆特点结合思维、阅读规律，开启大脑的潜在能力。对于思维导图在小学数学教学过程中的运用，应当符合小学数学教学的特点，根据其特点进行相应的设计。

　　一、思维导图概述

　　（一）思维导图相关概念

　　思维导图通常被称为心智导图，是一种用于引导学生思维的工具。思维导图将图形、文字以及色彩等结合起来，加以综合运用，能够将具有关联性的知识通过层级图表的方式展示出来，让学生对知识点的关系加以理解，从而形成形象思维，提高学习水平和思维能力。目前，思维导图在各学科教学中均被广泛应用，受到教师和学生的普遍喜爱，在提高教学质量中发挥了重要作用。

　　（二）思维导图常见类型

　　一是主题发散式。主题发散式是围绕一个中心主题，延伸出各个分支，再以各个分支作为主题继续向外延展。思维导图中的文字通常是具有典型意义的关键词。这种类型的思维导图能够反映出小学数学知识点之间的逻辑关系，比较适用于对小学数学概念教学以及数学知识复习过程。

　　二是流程选择式。流程选择式思维导图通常被用于小学数学问题解析教学中，这种思维导图围绕着一个需要解决的数学问题，对各种数学条件进行梳理，在罗列这些数学条件的同时，整理出思维脉络，进而形成数学解题方法。

　　三是数形结合式。数形结合式思维导图在数学教学中的运用十分广泛，尤其对于小学低年级学生，此类思维导图的优势更加明显。数形结合思维导图将数字和素质关系用形象的图形方式表现出来，通过图形的空间位置关系反映数字之间的联系。

　　二、思维导图在小学数学高年级教学中的意义

　　（一）有利于将抽象的小学数学知识具体化

　　小学阶段，小学生的思维尚未发展成熟，对于一些较为抽象的小学数学知识小学生很难进行准确的理解与掌握。思维导图在小学数学教学中的运用，有利于将抽象的小学数学知识具体化，使得小学生更容易理解与掌握，从而提高小学数学课堂教学的效率与效果。

　　（二）有利于将分散的小学数学知识系统化

　　思维导图在小学数学教学中的运用，有利于将分散的小学数学知识系统化。小学数学教师可以运用思维导图整合分散的小学数学知识，把分散的小学数学知识转变为系统化的小学数学知识，使得小学生能够了解到系统化的小学数学知识，这样更有利于小学生掌握小学数学知识。

　　（三）有利于小学生掌握小学数学规律

　　在小学数学教学中，提高小学生的解题技巧并不是小学数学教学的重点内容，而是培养小学生的良好的数学意识。思维导图在小学数学教学中的运用，有利于小学生掌握小学数学规律，诸如运算法则、运算技巧等。同时，小学数学教师可以利用思维导图，引导小学生自主的探索小学数学知识，从而提高小学生的数学意识。

　　三、在小学数学授课中应用思维导图的路径

　　（一）利用思维导图增加学生对小学数学知识的兴趣度

　　在小学数学授课中，学生对新的授课内容的掌控能力不同。将小学数学授课内容与图示相结合。促进学生对相关知识的掌控度增加。通过这种授课方法提升学生对数学的兴趣度，从而使其在授课中集中精力学习。通过在小学数学授课中采用思维导图法，提升学生知识获取的有效性，引导学生按照思维导图的导向对相关知识进行获取，从而促进学生知识获取的有效性增加。运用该授课方法提升小学数学授课的有效性，提升学生知识获取的创新性，以及提升学生对数学知识的实践能力，从而使学生数学能力得到多角度优化。

　　（二）利用思维导图优化授课氛围

　　在小学数学授课中采用该方法，为学生构建较为科学的知识获取情景。在授课中，教师通过思维导图的方法引导学生对相关知识进行深度探究，引导学生在黑板上对思维导图进行填写实践，增强授课氛围的浓郁性。例如，对“认识人民币”这一内容进行讲解时，首先教师应当向学生讲述人民币的分类，随后教师应当引导学生在本子上对思维导图进行构建，通过该方法使学生知识获取的有效性增加，也同时增加学生对该学科授课内容的兴趣度。在学生对思维导图构建完成后，教师可以引导学生到黑板上完成之前布置的任务，在学生完成后，教师应当采用科学性路径对学生的答案进行点拨，从而使学生知识获取的深度增加。通过该授课方法的运用，使学生对相关知识的合作探究质量得到优化，也能够使学生的课堂活跃性增加，增加学生的课堂参与度，从而使学生知识获取的有效性增加。

　　（三）利用思维导图加深学生对慨念的理解

　　在小学阶段，学生会接触到很多数学概念，教师应使用思维导图对数学概念进行归纳整理,不仅有利于学生的记忆,同时也能够突出重难点，使数学概念显性化。数学概念是构成数学知识理论体系的重要基础,概念掌握得越扎实,数学学习就越顺畅。传统的教学将概念分割，学生看不到新旧知识之间的联系,新旧知识结构缺乏整合。思维导图的应用能够让不同的数学概念之间产生联系,有利于学生对概念的掌握。例如,关于正方形,教师就可以画一个思维导图,其中包括周长、面积、边长等,并将它们的具体计算呈现在思维导图中，进而有利于学生掌握正方形的周长、面积和边长等概念。同理,三角形、圆形等都可以通过思维导图的方式将概念呈现给学生。教师还要引导学生在课余零碎时间利用思维导图进行记忆,有利于学生对概念的掌握,更好地开展数学学习。

　　（四）利用思维导图提高学生的自主学习能力

　　在小学阶段要注重提高学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。教师应使用科学的教学方法开展教学，培养学生良好的学习习惯。思维导图具有系统化、具体化的特点，能够使知识点之间产生联系。教师应使用思维导图将教学过程直观地展示给学生，提高教学的条理性。例如，在学习“两位数乘一位数”时，教材中会提供很多算、笔算的方法，另外还有很多的应用题，教师应使用例题演示的方法进行讲解,但很多学生会产生混淆。教师就可以使用思维导图的方式进行知识总结并归类，让学生对知识点有更加综合的理解，帮助学生更好地掌握两位数乘一位数的方法。

　　结语

　　作为一种结构化、可视化的辅助教学工具，思维导图可以促进学生理解能力和学习效率的提高，对于提高小学数学课堂教学的质量有积极的促进作用。在小学数学课堂教学中，思维导图正在逐步获得广大一线教师的认可。思维导图在小学数学教学中的应用，必然会促进小学数学课堂教学水平的不断提升。

　　参考文献

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