提高小学数学课堂教学质量方法初探

张俊平

摘要：小学教育的重要性不言而喻，那么小学数学呢？答案当然是依然十分重要。数学科目教会学生的不仅仅是解题的方法、计算的公式，而是教会学生一种思考的逻辑思维方式。小学学生数学的学习水平的优劣直接关乎今后的学习和日常生活。所以小学数学课程是所有科目中最重要的学科之一。为了提升小学生的数学学习成绩，就要关注小学数学的课堂教学质量的优劣。本文旨在围绕小学数学课堂教学的现状和存在的问题，以其从中找到提高小学数学课堂教学质量的方法，从而提升小学数学的整体教育水平，为培养学生的综合能力和提高核心素养打下坚实的基础。

关键词：小学数学课堂 教学质量 方法探究

引言：小学阶段作为学生的启蒙教育阶段显得十分重要。这个阶段的学生，尤其是低年级的学生，大部分刚离开幼儿园，刚刚步入学习生活的正轨，适应新环境的能力有限，对于陌生的环境和陌生的学习内容充满了恐慌，学生容易没有安全感，有的小学生因为不习惯长时间离开家长，还会患上分离恐惧症。所以这个时期，对于数学这种理性思维较强的学科来说，课堂教学的难度更大。这就需要学校和家长互相协作，帮助学生度过这段适应期，同时家校联合，促进小学数学课堂教学质量的提高，进而推动小学生数学知识水平的提升。

1. 小学数学课堂教育存在问题

小学数学教育还处在数学课程学习的初级阶段，数学知识的难度比较低，尤

其是低年级，还在简单的教会学生加减乘除等运算，直到高年级才会逐渐接触应用题、几何题等。虽然这一时期的数学知识相对简单，但是教学过程中还是有很多问题出现。

小学阶段的学生因为年龄比较小，完整的性格没有养成。情绪不够稳定，课堂教学的难度相对较大。课堂纪律不好，不能够集中注意力，在知识的教授过程中，不能认真听讲，在课堂上对于知识的掌握程度不好。

由于数学教学的特性，课堂内容相对比较枯燥。缺少趣味性，对于低年级的同学来说，难以吸引他们的注意力，学生容易提不起兴趣，从而缺少学习的积极性和主动性。因为数学对于逻辑思维的要求高，且严谨、一丝不苟的教学理念，让课堂氛围十分紧张、紧凑，通常以讲授解题方法，练习解题，讲述答案及解题思路为主，教学方式老套，陈旧，难以推陈出新。

因为数学教学不存在发散性，都是固定的公式和计算方法。故而学生很难发挥主观能动性，数学课堂的教授方式主要以老师讲解为主，学生难以体会到参与感，被动地在接受知识，极大地限制了学生的积极性。

2. 提高小学数学课堂教学质量的方法

1. 增加教学的趣味性

相较于以往数学课堂教学的刻板，老套，要多增加数学教学的趣味性，引入有趣生动的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。如：对于几何类题型的授课时，老师可以借助互联网的便利性，通过多媒体教学，为孩子在大屏幕上直观地展示一个几何体的平面图形，透视图形等，实时演示不同几何体的拆分合并，横截面等，让学生能够直观地了解几何体的内部构成，培养学生的空间想象能力。

2. 提高学生自主学习意识

调动学生的积极性，鼓励学生主动学习。在一些算法的教学上，可以开设学习兴趣小组，给小组设定学习任务和目标，然后交由小组成员自己讨论研究，最终通过所学的知识得出结论。通过自主的研究探索，可以更好地帮助学生加深对于公示，算法的记忆和理解。

3. 培养学生良好的学习习惯

小学阶段的学生还没有形成良好的学习习惯，老师要积极引导，帮助学生

形成课前预习、课后复习的好习惯。每天可以布置一些需要预习的作业，指导学生放学后如何进行下一节课的预习，要提前了解哪些知识，做好哪些准备。比如：对于九九乘法表的学习，可以提前熟悉九九乘法表的具体内容，提前进行背诵识记，等到真正学到时，能够达到事半功倍的效果。对于课堂所学的知识还要学会课后复习，老师可以联合家长，对于课上的知识在课后进行抽查等方式，监督学生课后复习，做到温故而知新。

4. 严格树立授人以鱼不如授人以渔的教学思想

对于数学老师的专业素养，也必须有严格要求。要树立教书育人的良好思想品德。教师要把教会学生作为己任，对于数学课程的教学，不仅仅要教会学生这种题目的做法，还要教会学生一类题目的解法。教学不只是告诉学生正确答案，而是教导学生掌握解答方法和思路。教师们要严于律己，不能把教学当做一项任务来完成，在数学课上，不能够对照书本直接进行讲授，而是要结合班级特点、学生特点，有针对性地进行讲解，同时要注重学习的过程和学习方法的传授，而不是以学习成绩的高低为主。

结语：

本文通过对小学数学课程教学质量的现状的分析，得出了目前小学数学课堂的教学质量堪忧，教学的目标和效果难以达到，为了改变这一现状，笔者提出了几种解决办法，相信通过对上述几种办法的探讨，能够帮助提高小学数学课堂教学质量，进而打开学生的理性思维的形成的渠道，促进核心素养的培养，为今后的学习和生活提供帮助。

参考文献：

[2]王治宇，杨玉素.社会主义核心价值观理念融入高中语文课堂教学的实践探讨I科学咨询（教育科研） ,2019(8):186.