激励教育在农村初中教育中的应用

李瑞 ,宋晓燕

摘要：教育有方法才能实现教育目标，农村初中教育要实现教育目标应重视激励教育的应用，可以通过激励教育贯穿于教育教学始终，达到增强学生学习自信心并全身心投入学习中的目的，在学生快速理解与掌握知识的同时促进学生心理健康成长。而如何在农村初中教育中应用激励教育，是农村初中教育中重点研究的课题。

关键词：农村初中教育；激励教育；应用策略

引言：

通过调查发现，当学生拥有良好的学习心态、拥有积极向上的思想态度、拥有学习自信心时，学生的学习效果显著增强并可快速实现教学目标。因此，农村初中教育中应在教育教学中注重激励教育的应用，并将其应用于适宜的环节，在充分发挥出作用的同时促进学生全面健康、快速地成长。

一、班主任——全面了解学生，有效落实激励教育

激励教育的实施只有具有针对性才能充分发挥出作用，而在学校内能够达到全面了解学生的人物非班主任莫属，原因是班主任的工作责任是管理好班级、管理好学生，在开展工作时需要每日与班级内的学生进行教学、交流，并与学生共同管理班级，可以通过教学、交流、共同管理班级的过程了解每位学生的实际情况。因此，农村初中教育中要实现激励教育充分发挥，第一步应将这一教育要求归入班主任的工作内容中，利用班主任对每位学生的了解，将激励教育及时应用于学生学习与成长中，达到充分发挥出激励教育作用并促进学生健康、快速成长的教育目标。

例如，农村初中可以采取定期开展教育教学讨论会的方式，将班主任组织在一起对教学、激励教育的实施进行讨论。在讨论中，由教导处主任将激励教育对学生成长、对学校发展具有的重要作用阐述出来，并由所有班主任共同探讨如何将激励教育融入实际教育中，可以通过每位班主任充分发挥自身的优势，探讨出多样化且有效的激励教育策略，教导处主任则对班主任探讨的过程进行总结，将提出的各种有效措施罗列出来，可以形成教育教学方案并发放给每位班主任，有效学习的同时将其落实于实际工作中。同时，农村初中还可以积极学习教育前沿，将诞生的各种优秀激励教育措施融入教育教学讨论会中，让班主任有效学习并将其应用于实际教育中，达到提升激励教育效果的目的。

二、应用策略——灵活化应用，实现作用充分发挥

（一）开学季——统一开展激励教育，为学生后续学习增添动力

学生学习的过程被划分成多个阶段，目的是遵循学生成长规律并充分发挥出教育的作用。班主任在实施激励教育时，要注重开学季的教育实施，原因是可以在学生学习的开端拥有学习自信心，进而在后续学习中能够全身心投入，为教育教学效果的提升、学生有效学习奠定良好的基础[1]。

例如，班主任可以在学生开学报道时实施激励教育，可以先询问学生：“你们有没有想过自己将来想要过怎样的生活？”由于农村学生与城镇学生的生活环境不同，在思想中过多地注重于自己的生活，虽然也有理想，但是受到当前生活的影响而降低了实现理想的迫切之情。班主任采用这一问题引导策略，充分利用了农村初中生的心理，并引发学生想象及对未来良好生活的期盼之情，学生会将自己期望的生活状态阐述出来。然后，班主任再次追问：“这样的生活要如何实现呢？”将学生的思想引入如何成长自己的思考中，学生自知良好的生活需要有能力赚取高收入。此时，班主任可以利用多媒体技术将学生所期望的生活展现出来，并告知学生视频中的主人公通过努力学习、勇于克服学习中的困难，实现了自己的人生目标、拥有了自己想要的生活。通过例子的展示，促进了学生对学习产生热切之情，但是却出现了学习不自信的现象，班主任则及时开展激励教育，告知学生：“只有努力尝试、勇于克服学习中的困难，没有我们学不会的知识，只看你想不想学、要不要学、有没有学习自信心。尝试了，实现目标的几率可达50%，但是不尝试，只有0%的几率，我们为什么不尝试？为什么不能相信自己也可以做到？我们要相信我们自己。”同时，班主任再次展示学生期望的生活，学生会为了自己的目标而接受班主任的教育引导并增强了学习自信心，为学生后续学习奠定了良好的基础。

（二）学习中——鼓励学生尝试，及时给予表扬

学生在学习的过程中会遇到较多的困难，特别是初中阶段的学习改变了学生以往的学习模式。以往小学的重点学习内容只有数学、语文两科，学生只需要重点学习这两个学科即可，学习的内容较少并促进了学生拥有较多自己的时间，但是进入初中阶段学习后，重点学习的学科显著增多、学生较多自己的时间也应用于各科学习中、背诵与理解中[2]。学生学习模式发生了较大的改变，导致学生不适应，并且学习的内容也较多、难度加深，造成学生遇到了较多需要自己克服的问题，再通过课堂小测试等考核过程，学生发现自己的学习成绩较差，造成学生产生放弃学习的思想，并且农村学生在学习中未受到家长的支持与鼓励，放弃的思想会快速形成。班主任应在学生学习中给予鼓励并及时采取表扬的措施。

例如，在课堂提问中，班主任可提问学生，但是学生因为不会回答而处于沉默状态，班主任则鼓励学生进行尝试：“不尝试回答一下，你怎么知道你回答不了呢？老师相信你可以的，思考一下！”班主任可以给予学生思考时间，并采取引导的措施，可以在黑板上将提示内容书写下来，学生会根据班主任的提示逐步思考出正确答案，班主任则要及时表扬学生：“你真棒，你自己证明了你是可以的，继续努力。”通过班主任表扬措施的实施，显著增强了学生学习自信心，并在后续学习中能够积极回答、快速成长。

（三）德育中——鼓励学生改变，促进学生认同教育引导

德育是农村初中教育中的重要教育内容，班主任在开展德育教育时应采用激励教育措施，在发现学生存在德育问题，应将学生存在的问题、后果逐一阐述、展示给学生，并鼓励学生改变，还要在学生改变后及时表扬学生，进而促进学生积极采取正确的思想与行为，认同班主任教育引导的同时实现健康成长。比如，某位学生存在欺凌他人的行为，班主任可以将这一行为的错误、对学生未来发展具有的影响，利用语言描述与视频真实案例展示的方式对学生开展教育，并鼓励学生改正自己的错误思想与行为，当学生改正后及时表扬学生，可以促进学生认同教育引导并积极采取正确的思想与行为。

结束语：

农村初中教育中应积极采用激励教育促进学生健康、快速地成长，在实施中应设计出可以满足实际需求的教育方案，落实于实际教育中达到充分发挥出激励教育作用的目的。同时，激励教育融入的途径较多，应积极挖掘并达到有效落实的目的。

参考文献：

[1]祁国萍. 激励教育背景下转变农村初中生思想的策略[J]. 中学教学参考, 2021, 000(006):78-79.

[2]王富山. 激励教育法在农村学校教学工作中的应用[J]. 甘肃教育, 2020(2):1.