小学道德与法治课堂“法治意识”巧渗透

余桂红 ,王光帅

文山州麻栗坡县大坪镇马达小学

摘  要：小学生的心理还没有完全成熟，他们对事情的认识也是模糊不清的，为了让他们养成一个健康、准确的思考方式，在小学道德与法治课堂上，老师要合理地运用相关知识，在实际的教育过程中自觉进行法律意识的培养，树立道德素质。作为学生获得知识的桥梁和主要渠道，老师要充分利用自己立德树人的教育价值，建立行之有效的教学方式，让学生对道德法治的课堂产生浓厚的兴趣，全面、客观地认识这个世界，为以后更好地适应社会发展打下坚实的基础。

关键词：小学教育；道德与法治；法治意识；渗透策略

在小学阶段，学生具有很大的可塑性，小学教育作为学生成长的一个基本保证，其在整个教育体系中具有非常重要的地位。因此，老师要全面而客观地把握小学生的认知特点、发展规律等，并与各个学科的资源及特点相结合，进行有效的教学，促进学生们的心理健康和积极向上的生活态度。在开设道德与法治课程的时候，要对学生的心理健康进行更多的关注，并对其进行指导。为了能够最大限度地发挥课程的教育作用，帮助学生树立正确的价值观，在实践教学过程中，应该对法治意识进行适当的渗透，让学生学会利用法律来维护自己，这对于学生的身心健康发展是非常有益的。

1 现阶段“法治意识”在我国小学道德与法治教学中的运用

1.1 师资队伍的职业素养与认识水平相对落后

部分老师由于专业水平不高，在法治教育方面的研究也不够深入。此外，在课程讲授的时候一般会倾向于理论性，也有些教师觉得小学生年龄还小，法治理念在他们心中的影响力并不大，所以他们只是简单地讲述了一下法律的概念，导致实际授课效果并不理想。

1.2 课堂气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性

在小学教育中，生动性的内容更能引起学生们的兴趣。同时，法律方面的相关教育也比较僵化，缺乏鲜活的趣味。对于小学生来说，如果在课堂上缺乏积极的互动，将会使他们对这门课的兴趣逐渐降低。

2 “法治意识”在小学道德与法治教学中的培养对策

2.1 灵活运用实践性教育，提高学生的法治认识

小学生一般对实践活动有着很高的热爱，除此之外，将实践活动视为一种特殊的学习方式，在参与实践活动的过程中，可以帮助学生扎实地吸收新知识，同时还可以让学生一直处于放松愉快的状态，从而能够自主地完成教学实践活动，高质量地完成教学目标，获得事半功倍的教学效果。因此，老师要与学生的现实生活相联系，进行合理的实践教学活动设计，拉近学生与道德法治学科的关系，例如可以从如下几个方面着手：一方面，主动引进学生们喜欢的事物，通过学生们所熟知的东西，来创造出一个可以高效推动教学活动的课堂。另一方面，老师是学生实践过程中的引路人，要密切关注每一位同学的情况，在他们出现问题的第一时间去解答，从而提高学生对法律知识的理解和运用。

2.2 注重拓展生活与对学生法治观念的培养

小学道德与法治的课程与人们的日常生活息息相关，将生活因素引入其中，可以缩短学生与这一学科之间的距离，为高质量的教育提供良好的基础，也有利于提高小学生的法治观念。身为现代教育者，老师必须要对与学生生活有关的教育材料进行深度发掘，并将与法治有关的知识有效地融入到课堂实践中，让学生的法律意识逐渐得到提升。就拿《安全记心上》这节课来说，重点是让学生想一想，在上学和放学的路上，会遇到一些交通信号灯，当遇到不同颜色的信号灯时，我们到底要怎么处理？通过问题的导向，使学生知道如何遵守交通规则，从而加深学生对法治的了解，便于在现实生活中将相关知识付诸实施。

2.3 适当渗透情境教学，增强学生法治意识

在目前的小学教育中，情境教学法被普遍使用，然而，从实际的教学效果来看，它的教学效果并没有达到理想目的，这主要是由于教学情境的设定与学生的认知水平不相适应，许多学生难以对老师设置的问题做出正确的答复，长期下去，他们会对知识的学习产生压力。要想有效地避免这一教学难题，让情境教学的效果最大化，在设置情境时，老师应该将学生的认识水平作为一个重要因素考虑，并与课本内容相联系，来合理地创造出相应的教学情境，旨在让学生更好地了解和应用所需要解决的问题。因此，老师要着重思考如下几个方面的问题：一是强化对学生身体和心理发展状况的探索和把握，保证问题设置的难度与全班同学的能力相匹配，从而提高教学活动的效率。二是强化对课程的深入剖析，找准课程的重点和难点，采用由浅入深的提问形式，让同学们更好地消化所学的东西，并在设置提问形式时，注意融入与法治有关的知识，使同学们能在不知不觉中养成良好的法治观念。

2.4 主动创新校外教学方式，拓宽学生的知识面

法治意识的培养并非一朝一夕之功，在进行法治教育时，既要把握好道德与法治课堂阵地，又要开拓思维，充分运用课外活动，老师可以在学校内部定期开展“法治活动周”，举办与法治相关的活动，向学生们解释法律，观看法治录像，同时，建立一个“模拟法庭”，让学生在角色扮演中，运用法治知识来解决现实问题。从而激发小学生对学科知识和法治知识的学习兴趣，同时，弥补课堂教学中的缺陷，培养小学生的法治意识，发挥出道德与法治教学的实质作用。

2.5 分层教学，加强学生对法治观念的理解

所谓“分层作业”，就是依据不同学生的理解能力和个人基础，实施有针对性地实践锻炼。与其他科目比较，道德与法治课更应该关注到学生之间认知的不同，并对实践活动进行合理的组织，从而提升学生对法治的意识。比如，在感知人生的教学中，老师可以把学生分成几类，确保每一类学生的平均水准。在这一基础上，我们可以在不同的水平上对实践操作进行设计。基础教学：在我们每天的生活中都有哪些法律规定？这些规定对你和你的家庭有什么影响？进阶教学：参与当地法院的青年法院（小组参与或观看录像），法律意识对我们的成长有什么意义？拓展教学：从我们所学到的知识、生活经历来看，你觉得我国的法律、规章还有哪些不足之处？三种类型的作业，一种是基础任务，要求大家都会做；第二阶段的任务是要学生对学习到的法律知识进行全面剖析，并且要切身感受到法治理念的重要性；第三个方面难度相对较大，必须针对热门话题做适当的扩充。这种方式能够对学生的差异性进行更多的考量，在搜集资料的过程中，可以对学生的实际操作能力进行锻炼和提升，进而深化对法律概念的理解，进而能够对法治文化的形成和发展产生积极的影响。

3 结束语

当今的社会环境日趋复杂，在这种情况下，会对学生的思想造成一定冲击。此外，小学生的思想还不够健全，很可能会被周边环境所左右，因此，必须要强化对小学生法治观念的教育，利用小学德育与法治课程所提供的资源，创造出一个法治教室，逐步提高学生对法治观念的关注和重视。要确保法治教育的有效性，老师们应主动对教育思路和方式进行创新，有效减少对法治的抽象理解，使学生们在一种放松的气氛中有效地学习，并能够指导学生们的思考，帮助他们养成良好的法治意识。

参考文献：

[1] 徐荣梅.站在学生立场 渗透法治意识——以小学道德与法治课程教学为例[J].格言(校园版), 2021(24):42-43.

[2] 邹席.小学道德与法治课堂"法治意识"巧渗透 ——基于小学《道德与法治》统编教材的课例研究[J].教师， 2020(25):2.

[3] 林钦耀.基于儿童立场 渗透法治意识——小学道德与法治课程教学探究[J].新教师, 2019(5):2.